口语交际我们与环境教案4篇口语交际我们与环境教案 1.《地球——宇宙的奇迹》教学设计【教材简析】 本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。本课主要是让学生通下面是小编为大家整理的口语交际我们与环境教案4篇,供大家参考。
篇一：口语交际我们与环境教案
《地球——宇宙的奇迹》教学设计 【教材简析】本课是五年级下册《环境与我们》单元的第 1 课。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。
【学情分析】
五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元，为学习本课打下了一定的知识基础。
【教学目标】
科学概念目标 1.地球是我们唯一的家园。
2.地球为人类的生存提供了基本的条件。
3.海洋为人类的生存提供了多种资源。
科学探究目标
1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。
2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。
科学态度目标
感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类对环境的依存关系。
【教学重难点】
重点：探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。
难点：通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。
【教学准备】
为学生准备：科学学生活动手册。
教师准备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频。
【教学过程】
一、聚焦 教师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的“外星文明”的故事。
学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。
教师概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放视频：《神奇的地球家园》。
教师提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？” 设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多，这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激发他们的学习兴趣。教师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇迹，引导学生关注地球提供给我们的生存条件。
二、探索 （一）讨论生命存在的必要条件 教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？ 预设回答：
1.地球上的生命都离不开水。
2.生命都必须在适宜的温度下生存。
3.动物都需要食物。
4.植物都需要养分。
学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大气层等。
教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。
（二）画一画我们的地球 学生画图：给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系的部分，填写以下内容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。
3.地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。
4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。
5.地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在。
6.大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。
实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来，把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。
（三）阅读资料 阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存，进一步理解地球是一颗独特的星球。
这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金星和火星还完全不具备生命生存的条件。
设计意图：整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件，然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。
三、研讨
（一）学生讨论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？为什么要珍惜我们的地球家园？ 1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件。
2.对探索部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。
3.讨论：其中某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？感受任何一项条件的缺失和改变，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。
（二）学生讨论：如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？ 1.有关温度的条件。
2.有关呼吸的条件。
3.有关饮食的条件。
4.有关重力的条件。
5.有关避免过度辐射的条件。
6.其他方面的生存条件。
与前面交流的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂，类似于地球的环境条件都必不可少，进一步理解地球是宇宙的奇迹。
设计意图：对探索部分内容进行汇报、交流。通过设计宇宙空间站，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。反过来思考，地球提供一切生命的必需条件，并且自我调节平衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球、保护环境的情感。
四、拓展
阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件，讨论哪些是我们原先没有想到的。
设计意图：学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的资源，更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，图文资料很好地补充了学生认识的不足。
【板书设计】
地球 —— 宇宙的奇迹
水
空气
适宜的温度
食物
能源
栖息地
……
独特的条件，唯一的星球
地球 提供的 生存条件
2.《我们面临的环境问题》教学设计 【教材简析】
前一课，强调地球家园提供给我们珍贵的生存环境，本课主要是让学生通过交流、分析，了解我们面临的环境问题。知道大气污染、水资源短缺和污染、固体废弃物污染、全球变暖等问题主要是由人类活动引发的，这些环境问题会给地球上的生物带来灾难，了解人类不合理的活动给环境造成的影响。聚焦环节提出两个问题：“除了自然灾害外，我们的地球家园面临着哪些环境问题？有些环境问题是人类活动引发的，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？”聚焦人类活动与环境的关系。探索部分安排了三个活动：活动 1，列举我们面临的环境问题，并说出哪些与人类的活动有直接关系。基于学生的生活经验，让学生充分交流自己知道的相关信息。活动 2，分小组整理并分析环境问题的表现及其产生的影响。教科书以气泡图的形式列举了大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题，利于分析环境问题的表现及其产生的影响。活动 3，收集资料，了解全球变暖的情况。研讨部分共提出四个问题：地球都面临着哪些环境问题？你能列举出哪些事实？这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？人类不合理的活动对环境有什么影响？这四个问题是对探索部分的总结和梳理。拓展部分，布置学生了解所在地区存在的主要环境问题及产生的原因，让学生开展调查，关心环境问题，树立保护环境的意识。
【学情分析】
五年级学生对我们面临的环境问题有所了解，但了解得不全面，对于常见的水污染、空气污染等现象有直观的感受，但对全球变暖等复杂环境问题了解得不多。小学生对于环境保护的话题并不陌生，他们了解一些基础的环境保护知识，可能还经历过一些环保宣传活动或有关环保的实践活动，但不能正确解释人类活动与环境问题之间的关系。
【教学目标】
科学概念目标 1.有些环境问题是由人类的活动引发的，地球面临着多种环境问题。
２.人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。
科学探究目标
能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。
科学态度目标 关注我们面临的环境问题，树立改善环境问题的信心。
科学、技术、社会与环境目标 认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重难点】
重点：整理并分析环境问题的表现及其产生的影响，研讨人类不合理的活动对环境的影响。
难点：分析研讨人类不合理的活动对环境的影响。
【教学准备】
为学生准备：科学学生活动手册。
教师准备：“面临的环境问题”班级记录表、有关环境问题的视频及其他资料。
【教学过程】
一、聚焦 1.谈话导入：地球提供给我们宝贵的生存环境，现在的环境怎么样？ 预设回答：现在的环境问题很多，有很多自然灾害。
2.教师追问：除了自然灾害外，人类还面临着哪些环境问题？ 学生列举环境问题，可以是他们自己观察到的，也可以是他们听说的。
预设回答：
（１）河流、湖泊的水污染。
（２）空气污染。
（３）野生动植物灭绝。
（４）森林被乱砍乱伐。
（５）沙尘暴。
3.讨论交流：有些环境问题是人类活动引发的，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？
4.提示：学生可能不太关注由自然因素引起的环境问题，教师补充介绍，如火山喷发引起的大气污染，雷电引发的森林火灾，动物过度繁殖引起的草原植被
破坏等问题。最后聚焦人类活动引发的环境问题，以及这些环境问题对人类产生的影响。
设计意图：学生通过对“人类面临着哪些环境问题”的探讨，对环境问题的了解更加客观、全面，引起学生对“我们面临的环境问题”的关注。
二、探索 1.学生列举：我们面临的环境问题，并说出哪些与人类的活动有直接关系。可以结合他们的生活经验和经历过的环保宣传、实践活动，充分交流自己知道的相关信息。学生列举的环境问题种类繁多，原因复杂，对人类的生产生活有着千丝万缕的影响。其中，大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题是比较常见的，也与我们的生产生活息息相关。
2.教师梳理：把学生列举的环境问题记录在班级记录单上，其中由人类引发的环境问题做上标记。
3.播放视频：教师播放有关大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题的视频，帮助学生加深印象。
4.小组讨论：分小组整理并分析这几种环境问题的表现及其产生的影响，各小组选择一个环境问题，利用气泡图进行讨论、填写。可以把教科书中的内容作为示范，用气泡图表示出来。中心圆圈填写环境问题种类，二级圆圈填写这一环境问题的表现，三级圆圈填写这一环境问题的影响。
5.展示分享：各小组利用气泡图展示和讲解，与同伴分享观点，其他小组同学可以加以补充或提出不同意见。
教师出示北极熊困守在浮冰上的照片，讲解冰雪环境对北极熊生存的重要性。展示几十年前北极的环境图，让学生观察、比较，确认现在的北极冰山急剧缩小，给北极熊带来灭顶之灾。
6.拓展学习：教师提供有关全球变暖的文字资料或视频，学生通过阅读和观看，了解全球变暖的情况。然后组织学生说一说，全球变暖会给地球带来怎样的灾难。
设计意图：通过列举环境问题，讨论、展示、分享，对一些环境问题的表现及其产生的影响进行分析讨论，加深学生对环境问题的认识。
三、研讨 1.研讨交流：地球面临着哪些环境问题？各小组就某一环境问题展开深入讨
论。
（1）全球变暖问题：全球变暖不断加剧，会导致海平面大幅上升，地球上的沿海地区将发生什么情况？可以提供海岛面积缩小、海岸线后退的相关资料，引起学生的关注。
（2）大气污染问题：大气污染导致各种呼吸道疾病；影响交通、出行；大气污染还导致酸雨，腐蚀建筑物，使植物无法生长，给动物和人类的健康带来威胁。
（3）水的污染和短缺问题：使人类和动物缺少干净的饮用水，使农作物得不到灌溉，供工业用水得不到保证；水污染还严重影响着水生动植物的生存。
（4）垃圾问题：使环境被污染，包括土壤污染和水污染；大量垃圾侵占了人类的生存空间。
2.研讨交流：上述环境问题会给地球上的生物带来哪些危害？ 预设回答：
（1）缺少食物的危害。
（2）缺少干净饮用水的危害。
（3）找不到栖息地的危害。
（4）难以呼吸的危害。
3.研讨交流：人类不合理的活动会对环境带来哪些影响？ 本活动主要是让学生关注人类的不合理活动，要求表达有理有据。小学生通常会结合自己的日常生活来描述，比如，乱扔垃圾，导致环境变脏、变乱；不关水龙头，导致水浪费；过多使用小汽车，导致尾气排放，污染空气等。
设计意图：在充分列举环境问题的基础上，通过梳理、展示、讲解，对人类不合理的活动会对环境带来的影响进行交流与沟通，充分认识到环境问题给我们的生产生活带来了很多危害。
四、拓展 了解所在地区存在的...
篇二：口语交际我们与环境教案
1 页 共 5 页 口语交际：我们与环 境导学案
一、新课导入
1.师：同学们,我们的家园富饶而美丽,我们生活、学习的地方空气是那样的清新,环境是那么的优美。地球就像妈妈一样给我们带来幸福,带来快乐。可是,你知道吗？我们生活的地球上,美好的环境正在遭到破坏,它将给我们人类带来无穷的灾难。
2.PPT 出示书本 P11 图片。（学生观看）
3.看了这些图片，你们有什么感受？（同学们交流观后的感受。）
4.师：人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。我们要怎样保护我们的环境呢？今天，我们就一起来谈谈关于“我们与环境”的话题。
5.板书课题：
我们与环境
二、目标引领
（ 一 ）
知识与能力
1.感受身边的环境情况，知道环境与我们的生活息息相关。
2.树立环保意识，从身边做起，养成环保好习惯。
3.学会交流，宣传环保，做环保小卫士。
（ 二 ）
过程与方法
观察与探讨，了解环境保护对我们生活的重要性；交流与讨论，提出小建议，为环保出力，做环境保护的小卫士。
（ 三 ）
情感态度与价值观
树立环保意识，懂得环境保护需要从自我做起，从身边做起。
第 2 页 共 5 页 三、教学过程
（一）感受生活，了解环境与我们生活的关系。
1.观察图片资料，说说你从图上观察到了什么。（出示书本插图）
2.集体交流：
第一幅图：垃圾遍地，阵阵恶臭，严重污染了我们的周边环境。
第二幅图：河流工业废水横流，河里的鱼虾漂浮，严重影响人们的生活。
第三幅图：工业烟囱，黑烟滚滚，大气污染，不但气味难闻，还直接影响呼吸。
第四幅图：大树被乱砍滥伐，鸟儿失去了家园，水土流失，青山绿水不再，生活的环境严重破坏。
（3）说说观察图片的感受。（可以针对某一幅图来说）
3.同座交流，小组讨论。
图中的问题在我们的身边存在吗？我们身边还存在哪些环境问题？我们应该怎样保护环境呢？ （2）集体交流。
交流要求: ①认真听同学发言，判断别人的发言是否与话题相关。
②自己发言的时候，要围绕话题发表看法，不跑题。（讨论主题是“环境问题”和“我们应该怎么办”）
③在同学发言后，再作适当的补充。
5.梳理小结：
通过交流，我们发现了日常生活中存在着许许多多的环境问题，而很多问题是可以通过纠正我们的不良行为来改善的。保护环境，要从自我做起，从身边做起。
（二）感受人与环境的关系
第 3 页 共 5 页 1.：
问题引领：（PPT 出示）
听完报告，说话你的感受和想法是什么？ 2.：
学习过程提示：（供教师参考）
1.读报告。
有一则报道，环保团队（筷子树）的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了 20 年的大树，也仅能制成这样的筷子 6000～8000 双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
（2）交流讨论：同学们，看完这则新闻，可以用一两句话说说你的感受和想法吗？ （3）先小组交流，再班级交流。（略）
3.小组交流，再班级交流。
树木是氧气的制造厂，是新鲜空气的加工厂，是防止水土流失的保护伞，如果森林资源被破坏了，我们的生活环境也会恶化，我们与环境密不可分。
4.如果遇到下面的情况，你会怎么做？ 情景一: :外出训练时，你和同学一起吃饭，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边。
情景二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷。
5.小组交流，同座相互说说怎样劝阻。
6.集体交流，要求把话说清楚，语句完整，要能让人容易接受。
7.梳理小结：
遇到不爱护环境的行为，我们应该适时用别人容易接受的方式去劝说他们，提醒他们爱护环境的重要性。
第 4 页 共 5 页 （ 三 ）讨论环境保护十条小建议
1.为了保护环境，你有哪些好的小建议呢？ A 不乱人垃圾，注意公共卫生。
B 如果堵车时间过长，提醒爸爸妈妈骑车熄火，减少尾气排放。
C 随手关灯，不浪费能源。
D 厨房垃圾分类装，注意环保。
（2）讨论选出十条建议。（可手写，可打印“环保十条建议”，张贴在教师或社区“宣传栏”）
3.保护环境小建议十条：
（1）不乱扔垃圾，将垃圾丢进垃圾箱。
（2）尽可能不使用一次性木筷，保护森林资源。
（3）使用纸张注意节约，双面使用，杜绝浪费资源。
（4）注意垃圾分类，从自身做起，从现在做起。
（5）生活中不使用过度包装，合理利用物品，不浪费。
（6）爱护野生动物。拒绝到餐馆吃野生动物，同时提醒身边的人。
（7）保护花草树木，不随意踩踏草地，保护植被。
（8）珍惜水资源，不浪费。
（9）随手关闭电器开关，节约用电用气，节约能源。
（10）综合使用旧物品，变废为宝。
四、 微课（配音，动漫或图片）
爱护环境，从我做起
在我们的日常生活中，有许多看上去很小很小的事情，但对环境影响特别大，甚至是一种破坏。破坏环境的小事积攒多了，就会影响到整个环境，进而影响到我们的生活，甚至可以毁灭我们人类，结束地球的生命。地球是我们大家的，让我们从现在做起，拉起我们的小手，做环保小卫士，
第 5 页 共 5 页 共同捍卫我们的家园。
我们能为地球妈妈做些什么呢？那就从身边的小事做起吧。在和家人出去旅游时,不但自己不乱扔果皮、包装纸,而且发现垃圾还能主动拣起来投进垃圾箱里；在学校里,看见水龙头没关紧,能上前动手把它拧紧；看到光线充足,能主动把教室里的灯关掉……只要大家做爱护环境的有心人,就能为我们的家园尽一份力，添一片绿，让地球妈妈变得更美丽。
篇三：口语交际我们与环境教案
交际 一我们与环境 课题
我们与环境
课型
口语交际
授课
时间
1 课时
教材分析
《我们与环境》重在引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
设计理念
让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
学情分析
这与学生生活比较贴近，学生很快进入角色，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
教学
目标
知识目标：引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
育人目标：让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
教学
重点
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学
难 点
能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备
课件 教学设计
设计意图
导入
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花„„和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了 20 年的大树，也仅能制成这样的筷子 6000—8000 双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了
【设计意图：通过新 闻 讲 述激 发 学 生的 学 习 兴趣，自然引出 环 保 话题，并为下
十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
面 的 环 节蓄势。】
新课
教学
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他? 师：谁来说一说。
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里； 生：人们乱砍乱伐破坏生态环境； 生：工厂里排出的废气污染大气；生：人们的生活垃圾。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？ 生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？ 2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
【设计意图：教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】
预设：
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要 200 年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
【 设计意图：这一 环 节 的指 导 思 想就 是 全 员参与。要让每 一 个 学生 都 有 开口的机会，同 时 又 增加 挑 战 意识，调动学生 的 参 与热情。】
课堂小结及拓展延伸
五、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）
板书设计
我们与环境 保护环境，人人有责 教学反思
成功之处：
在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。
篇四：口语交际我们与环境教案
交际语文
四年级
上册
大自然 的美丽让我们深深陶醉， 可只要 大家稍稍留心，就不难 发现 ， 人类 的许多行为正破坏着 我们美丽的生活 环境 。
观察课本中的四幅图，说一说：我们身边存在哪些环境问题？你最想说什么？
要求：
说 —— 围绕话题表达看法，不跑题；
听 —— 判断别人的发言是否与话题相关 。
乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气，滥砍滥伐 ……这些环境问题正在深深地危害着我们的生活。
先来看看要求，再说一说吧！
课 前大家调查过哪些环境问题？一起来交流吧！
（1 1 ）调查发现存在的环境问题以及其带来的危害；
（2 2 ）尝试分析造成环境问题的原因。
由同学们的调查不难发现：我们身边存在各种环境问题。为了保护环境，我们可以做些什么呢？下面我们围绕一些典型的事例，共同讨论怎么保护周围的环境。
如果堵车时间长的情况，如何做才能保护环境呢? ?
A: 如果 堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
。
B B: : 多多乘坐公共交通也可以保护环境。
。
C: 我认为要是不上学和不上班就好了，就没有堵车了。
D D ：如果堵车时间长，上学就要迟到，我会让爸爸给老师打电话请假。
这是大家围绕城市交通堵塞提出的一些建议，你对这些建议有什么看法？ C C 的建议不现实，不能解决实际问题。
D D 的发言与环境无关，跑题了。
你知道怎样正确提出自己的建议了吗，我们再围绕下面的话题来提一提建议吧！
教室里没人时灯也经常开着，我们该怎么办呢？
最后 离开教室的同学要注意关灯。大家一起努力，做到不开 “ 无人灯。
”
同学们 轮流当班级的“电灯管理员”，这样可以节约能源，也可以提高大家的环保意识。
我们刚才通过对典型事例的评议发现，提出的建议不能跑题。接下来，请同学们对自己发现的环境问题提出环境保护的合理建议。
要求：
（1 1 ）每组根据环境问题的原因，提出保护环境的简单易行的做法。
（2 2 ）判断提出的做法是否简单易行。
讨论提示
塑料污染问题：超市购物时用布袋，不用塑料袋；外出就餐时，不用塑料打包盒；回收利用一些废旧的塑料制品。
讨论后，选出十项保护环境简单易行的做法，印成 “ 保护环境小建议十条 ” ，张贴在学校、社区等地方的布告栏 里吧！
1. 避免 使用一次性塑料杯、泡沫饭盒、塑料袋、一次性筷子 。
2. 遵守 有关禁止乱扔各种废弃物的规定，把废弃物扔到指定地点或容器内 。
3. 节约 用纸，大家在用纸的时候不能浪费，没用完的纸张可以撕起来装订成草稿本，既环保又不浪费 。
保护环境小建议十条
4 4. . 爱护花草树木，不破坏城市绿化，积极参加绿化植树活动。
5 5. . 离开房间时， 关掉电灯 ，拔掉电视机、音响、计算机等电器的插头，减少资源损耗，从小事做起。
6 6. . 携带购物袋去购物以避免使用不可回收 利用、不可 分解的塑料袋。
7 7. . 节约用水，刷牙时关闭水龙头 。
8 8. . 尽量以步代车或骑自行车，或者坐公交车
。
9 9. . 学习并掌握 垃圾分类 和回收利用知识，按标志单独投放有害垃圾，分类投放其他生活垃圾，不乱扔、乱放 。
10. . 不焚烧垃圾、秸秆，少烧散煤，少燃放烟花爆竹，抵制露天烧烤，减少油烟排放，少用化学洗涤剂，少用化肥农药，避免噪声扰民。
1.学校一些低年级的学生经常在操场上乱扔果皮纸屑，我们多次劝告，他们就是屡教不改。
2.我发现社区的小池塘里总是飘着一些农药瓶子和塑料袋。
我的建议是：
1. 加强 课间监管力度，抓到乱扔果皮纸屑的同学要及时通报批评，还要向他们的班主任反应情况。
2. 社区设置禁止 往池塘湖泊乱丢乱放农药垃圾及其他有害塑料 垃圾的警示牌， 违者采取相应处罚手段。
我是环保小卫士
垃圾 分类 ：一般 是指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运，从而转变成公共资源的一系列活动的总称。分类的目的是提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用。
人类肆意破坏
我们的环境受到严重的破坏，相信同学们一定有许多感触。这节口语交际课我们就来举行一次“我们与环境”的讨论会，说一说为了保护环境，我们可以做些什么？
本次口语交际要求学生认识到：现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。号召人们：保护环境，刻不容缓！
读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
情境一：
你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
1. 说一说。
学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他? ? 情境二：
有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
2. 我们身边存在哪些环境问题？
3. 为了保护环境，我们可以做些什么？
最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
( ( 一) ) 必须做到 ①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢迚果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢迚果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已迚行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾迚行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他( (她) )，说服他( (她) )不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
( ( 二) ) 尽力做到 ①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害釐属制造的餐具，来代替一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合使用旧商品，变废为宝。
④阻止别人做破坏环境的事情。
⑤减少私车使用，尽量乘公交车。
保护环境小建议：
1. 小组根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议； 2. 讨论：选出十项保护环境简单易行的做法； 3. 分小组汇报十条小建议，师生共同评议； 4. 以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。
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