农村留守儿童教育现状调查报告7篇农村留守儿童教育现状调查报告 大冶市农村留守儿童状况调查报告大冶市妇联（2010年6月28日） 为认真贯彻落实中央和省委关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见和全下面是小编为大家整理的农村留守儿童教育现状调查报告7篇,供大家参考。
篇一：农村留守儿童教育现状调查报告
市农村留守儿童状况调查报告 大冶市妇联 （ 2010 年 6 月 28 日 ）为认真贯彻落实中央和省委关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见和全国、 省妇联《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》 精神， 全面动态了 解我市农村留守儿童目 前的生存、 发展状况，我市妇联继 2007 年初对全市农村留守儿童状况进行调查后， 于今年 6月 上中旬再次在全市范围内开展了 农村留守儿童状况调查， 现将有关情况报告如下。
一、 基本情况 （一）
调查情况：
我们遵从全国和省妇联对农村留守儿童的界定,即“农村地区因父母双方在外打工就业而被留在家乡 的儿童” 。
本次调查对象为 14 岁以下的农村留守儿童， 调查范围覆盖全市 14 个乡 镇（ 场）
的所有中小学及部分幼儿园， 是一次本市农村在园在校留守儿童状况的全面调查。
市妇联下发了《关于开展农村留守儿童现状调查的通知》 ， 市教育局和各乡 镇中心学校积极配合调研，
14 个乡 镇(场)妇联组织结合各自 实际， 分别采取填写登记表， 入户 调查， 与村干部、监护人、 教师座谈等形式， 在本辖区开展了 调研工作， 并各自 形成了本地农村留守儿童调研报告。
市妇联在 14 个乡 镇（ 场）
调研报告和调查表的基础上， 进行汇总整理分析， 形成了 全市农村留守儿童状况调查报告。
（二）
调查显示：1、 数据统计。
全市共有在园在校留守儿童 9490 人， 其中， 女童3986 人， 占比 42%； 男童 5504 人， 占比 58%； 他们中， 学前儿童 3796人， 占比 40%； 小学生 3540 万人， 占比 37. 31%； 初中生 2154 万人，占比 22. 69%。
有托管监护人的留守儿童 9291 人， 其中由爷爷奶奶外公外婆隔代监护的占 89%， 由亲戚同辈监护的占 11%； 无托管监护的留守儿童 199 人， 占留守儿童的 2. 1%。
2、 分布情况。
我市留守儿童分布广泛， 全市 14 个乡 镇（ 场）
、街办皆有留守儿童。
相对而言， 城区和靠城区较近的街办、 乡 镇以及工矿业发达、 辖区内企业较多的乡 镇， 留守儿童较少， 具体是东岳街办、 经济开发区、 东风农场、 金湖街办、 陈贵镇等。
而山区、 湖区和较为偏远的乡 镇， 留守儿童人数则较多， 具体为保安、 金山店、 还地桥、 茗山、 灵乡 、 金牛、 殷祖、 刘仁八、 大箕铺镇等乡 镇。
这些乡 镇14 岁以下的留守儿童占在园在校儿童总数的 11—20. 9%不等， 且大多数留守儿童集中分布在一些高山村， 远离镇区、 交通不便、 经济不发达、 生活条件艰苦的边远村。
如， 刘仁八镇的金柯村留守儿童占全村适龄儿童总数的 37%， 八角亭小学 286 名 学生中， 有留守儿童 170 多名 ， 占比 59. 4%； 灵乡 镇正义希望学校有学生 923 人， 其中留守儿童250 名 ， 占比 27. 09%； 还地桥镇的马石立小学、 吴祠小学和保安镇的牛山小学， 留守儿童比值也分别占到了 36. 9%、 48. 6%、 35. 2%。
3、 动态变化。
与 2007 年初相比， 我市 14 岁以下留守儿童减少了2600 余人。
原因有二：
一是我市有部分农民工相继返乡 ， 就近务工；二是还有少数务工农民夫妻由于经济条件的好转和相关就学政策的完善， 将孩子带去了 务工城市进园上学。
二、 留守儿童存在的突出问题 调查显示， 目 前我市农村留守儿童存在以下突出问题：
1、 亲情缺失， 多数留守儿童心理出现障碍。
父母在外打工使留守儿童感觉亲情缺失， 这是最严重也是最现实的问题。
留守儿童因长期缺乏亲情的抚慰与关怀， 缺少倾诉对象， 往往焦虑紧张， 缺乏安全感，心理抑郁， 性格内向孤僻， 人际交往能力较差。
一些留守女孩在生理变化出现时由于得不到学校和家庭特别是母亲的关心和指导， 往往表现出极大的惊慌和不安。
金山店镇调查报告显示， 全镇 859 名 留守儿童的父母回家次数普遍较少。
其中， 仅每年春节回家一次的占 33. 2%，有 11. 1%的父母每隔两三年回家一次， 一些孩子与父母的感情较为生疏。
陈贵镇也有类似的报告， 该镇刘家畈村留守孩子纪某就是典型的例子, 每当父母打回电话， 他都是爱接不接的， 时常发呆， 不大和人说
话， 一有空就玩电玩。
金山店镇在随机调查中甚至还发现有个别父母七八年未回家的例子， 这样的父母和孩子形同陌生人。
刘仁八镇报告显示， 75%的留守儿童渴望将自 己的愿望、 心里话向父母倾诉， 孩子最信任的人是爸爸妈妈， 爷爷奶奶或外公外婆再好， 也无法代替爸爸妈妈。
据大多数乡 镇报告统计， 我市 80%的留守儿童父母主要靠电话来维系与孩子的联系， 但一周内能与孩子联系一次的父母还不到 1/3。77%的留守儿童想念父母， 难以应对亲情关系的断裂和隔膜， 15%的留守儿童感觉对父母陌生， 认为与父母联系不联系无所谓。
在随访中，有些被调查的儿童一提到妈妈， 就眼泪汪汪的。
跟父母通电话， 有的孩子此次都忍不住流泪。
2、 监护不力， 留守儿童人身安全问题突出。
由于多数留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护， 所以他们中有一部分孩子不仅自 身得不到有效的监护， 而且还要过早地承担起照顾爷爷奶奶的责任。
刘仁八镇八角亭村的留守女童饶桃星就是典型的例子。
她的爸妈在外打工好几年了 ， 留下她和 5 岁的弟弟在家与 77 岁的奶奶一起生活。
奶奶耳聋、 腿脚不便， 身体不好， 常年吃药， 不但照顾不了 姐弟俩， 反而需要她的照顾。
12 岁的她每天放学一回家就要抹桌扫地， 洗米做饭， 点火炒菜，几乎操持着所有的家务， 同时还要辅导调皮的弟弟学习。
多个乡 镇调查报告显示， 大多数留守儿童面临安全隐患。
一些留守儿童因父母不在身边， 经常受到同学、 邻居的欺负； 一些留守儿童患病不能及时治疗， 受到意外伤害的事件时有发生， 溺水、 车祸、 打斗等意外伤亡事件时有发生。
如， 陈贵镇余洪村雄家庄湾的留守儿童余某与爷爷奶奶在家共同生活， 前年夏季的一天， 该小孩不幸被狗咬了 一口 ， 当时老人没在意， 孩子也没说， 因没及时治疗， 不久就发病死了 ， 孩子年仅5 岁。
刘仁八镇郑沟村 13 岁留守女童郑珍珍长期寄居在开理发店的叔叔家， 由于她个头较矮小， 性格内向， 常遭到不懂事的孩子取笑、 打骂。
叔叔平时生意忙， 往往只满足她物质上的要求， 她在受委屈后得不到亲人的及时帮助和安慰， 小小年纪竟有了 轻生的念头。
殷祖镇董口 村的一名 留守儿童在去年暑期私自 与同伴一起游泳不慎溺水身亡。
茗山乡 合桥村由爷爷奶奶监护的 6 岁留守儿童柯旦于今年 4 月 17 日 上午放学回家时， 弯腰系鞋带不小心被后面一辆疾驶而来的货车压死。保安镇分别由外公外婆和奶奶照护的两名 留守儿童于 6 月 28 日 不幸溺水身亡。
市妇联在近两年的日 常接访中， 还接处了 两起与祖辈一起留守在家的女童被猥亵、 强奸的案例。
这些意外事故的发生对儿童的人身安全造成了 极大的危害， 给家庭带来了 无尽的悲伤。
3、 教育不够， 许多留守儿童成绩不良， 行为失范。
从调查情况看， 留守儿童在教育管理方面存在突出问题。
一是家庭教育明显欠缺，隔代教育力不从心。
我市 89%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护，这些老人中， 文盲半文盲比例高， 文化素质偏低， 在心理、 思想等方面难以给留守儿童正确的教育和指导， 在学习上也不能给留守儿童有效的帮助和辅导。
同时， 老人与孩子的代沟较深， 难以沟通交流。
还有部分老人溺爱孩子， 造成孩子娇生惯养、 放任自 流。
保安镇、 茗山乡 报告中还显示， 有不少老人为帮孩子逃避老师的处罚还帮着孩子撒谎， 使孩子养成撒谎、 逃课、 不按时完成作业的坏习惯， 致使教师无法管教。
如彭晚村福特希望小学五年级彭勇同学， 脑子非常聪明， 爷爷对他特别溺爱， 总怕他吃了 亏， 对他的管教也很放松， 致使他有时上学逃课， 作业也经常不能完成。
二是学校和家庭之间的管理空缺，导致孩子心理和行为异化。
我市农村的绝大多数老年监护人主动与学校老师联系的意识差， 有的监护人根本不知道孩子的老师是谁， 而农村学校教师普遍负担重， 对留守儿童缺乏特别的关爱， 不能及时、 主动地与监护人取得联系和沟通。
这中间存在的管理教育空缺致使孩子的心理问题无法疏导和解决， 一些不良行为得不到及时管理更正。
刘仁八镇报告， 在被调查的留守儿童中， 36%有说谎、 不能按时完成作业的表现； 17%有顶撞老师、 逃学、 打架甚至通宵上网等不良行为；还有少数留守儿童， 由于无人监管， 与社会上的不良少年混在一起，小小年纪就学会了 抽烟喝酒、 染上了 偷盗等恶习。
陈贵镇调查报告显示， 在全镇留守儿童中， 行为习惯好的占 25%， 中等的占 45%。
其中，说谎、 打架、 好玩懒做、 沉迷于电视、 网络游戏、 抽烟等不良现象占
30%。
三是留守儿童的学习成绩优良的不多。
殷祖镇中心小学的老师反映， 大部分留守儿童父母在家时成绩较好， 父母一外出打工， 孩子作业就经常不做， 或敷衍塞责， 成绩就明显下降。
保安镇在调查中发现， 初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到 10％ ， 良好的不到 30％ ， 学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了 近30％ ， 而且在所有“问题儿童” 中， 留守儿童占 80％ 。
市妇联近日 还随机抽查了 今年 5 月 份公安部门违法犯罪案件记录。
东岳派出所上报的 15 名 1992 年以后出生的未成年违法人员 中， 有 2 名 留守儿童参与了 赌博、 斗殴等违法活动。
4、 生活贫困， 许多留守儿童的身体状况令人担忧。
从各乡 镇调查中发现， 农村留守儿童的家庭多数比较贫困。
由于外出务工的父母大多从事体力活或做小生意， 收入微薄， 致使这些家庭生活条件差， 加之老人素有节俭的习惯， 不懂得饮食营养合理搭配， 致使一些留守儿童营养跟不上， 生活质量差， 较为严重地影响了 孩子的智力发育和身体健康。
如， 东风农场水产场的皮利群读一年级， 经济来源主要靠父亲寄钱回来给奶奶。
奶奶多病， 父亲寄钱有限， 所以她经常蓬头垢面，饥一顿、 饱一顿， 饿着肚子上学是常有的事， 长期营养不良让她面黄肌瘦。
一些学校老师还反映， 部分留守儿童在听课时出现反应迟钝、精力不集中等现象。
三、 留守儿童问题成因分析 分析农村留守儿童问题形成的原因， 大致有以下几个方面：
1、 政策制度滞后。
近年来， 随着农业产业结构的调整、 城市化进程的加快， 大批农村劳动者离开家乡 ， 进城务工， 但城乡 二元结构下的户 籍制度及与之相伴的就业、 教育、 医疗、 住房、 社会保障等体制和政策上的壁垒， 使进城务工的农民无力承担子女在城市里入学、 就医等方面的昂贵费用， 因而无法长期将子女带在身边给予照顾。
比如：我市对农村义务教育阶段的学生虽然普遍实行了“两免”（ 免杂费、 免课本费）
但对“一补”（ 补助农村寄宿学生生活费）
政策的落实却只限在原籍所在地， 农村学生赴外地读书的则不在此补助之列。
虽然有政
策规定外地学生与本地学生同等对待， 不另 收借读费， 是实行起来有所差池。
加之城乡 学校教材和科目 设立的不同等， 都加大了 农村留守儿童随父母进城的难度， 使留守儿童群体不断增大。
2、 社会重视不够。
从党政工作的大局来看， 大力发展劳务经济，全力推进农村富余劳动力转移， 狠抓农民增收， 已成共识和重要的工作目 标， 但是对因劳动力转移带来的留守儿童问题还重视不够， 还没有把让留守儿童健康成长提高到是培养建设社会主义新农村接班人这一高度来认识。
从社会环境来看， 一方面， 在一定程度上还存在着对流动人口 子女歧视的现象， 推行无歧视政策， 营造和谐氛围， 为农村留守儿童平等进入并融入城市创造良好社会环境尚需多方面的努力。另 一方面， 农村社会教育薄弱， 教育资源缺乏， 教育观念陈旧， 不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足； 对一些娱乐场所不能有效管理， 在互联网、 电视、 电影、 录像、 影碟、 书刊等文化传播媒体中，有的为了 追逐市场卖点， 牟取暴利， 渗入不少庸俗、 低劣、 暴力、 色情等腐蚀内容， 对缺少亲情关爱、 性格孤僻、 苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力， 也使一些留守儿童沉迷其中而不能自 拔。
3、 部门职责不明确。
目 前， 留守儿童问题已引 起了 党和政府及社会各界的广泛关注， 市妇联、 教育局等一些部门和单位围绕留守儿童问题已做了 大量的工作， 但缺少一个统筹指导的机构。
一方面留守儿童工作缺乏统一的领导和全面、 系统的安排部署； 另 一方面各部门职责不明确， 留守儿童的教育、 卫生保健和人身安全等方面的管理薄弱， 各司其职、 各尽其责， 整合资源， 形成合力， 齐抓共管， 整体推动工作的体制还没有形成； 第三， 学校、 家庭、 社会协同不够， 全方位的留守儿童监护网络尚未建立。
4、 教育责任方缺位。
从留守儿童家庭来看， 由于外出打工的艰辛， 父母在经济利益与子女教育之间取舍出现偏差， 在两者之间往往选择前者， 多数是把孩子交给年老、 没文化、 没有监护能力的爷爷奶奶而一走了 之， 从而忽略了 父母对孩子应尽的教育和关心。
从学校来看， 对留守儿童这一特殊群体没有特殊的关照和教育， 课程设置与儿
童身心发展不相适应， 心理教育、 生存教育、 安全教育和法制教育等这些留守儿童急需的教育严重空缺。
从农村基层组织来看， 把精力放在劳务输转增加收入上， 根本没有考虑“为农民工带孩子的问题” 。
四、 妇联所作的有效尝试 关心、 爱护留守儿童， 促进广大农村、 社区留守儿童和正常儿童一起健康成长， 是各级妇联组织应尽的职责。
近两年来， 我们结合实际， 做了 一系列扎实有效的工作。
（ 一）
争取重视， 努力营造有利于留守儿童健康成长的环境 1、 建档立案。
按照统一要求， 各乡 ...
篇二：农村留守儿童教育现状调查报告
评分92分理由因评我就是评评在在的一“留守童”父母评自我有意评个儿以就评我到外地打工他评回的评评少我极小就寄住在评戚家他评从来离来评我的评等也了解的学 状况极少心里的那评感受楚。清很在我评村乎都是评评的情几校又评每天都是离学回况来3小个评的路程但因评有评法受评评评迫父母不到外评评就无法评子女安定的评没评生活评有多都是很从 13 评就出去打工了我表弟就是一多无奈而已。很例子。个有评没不希望父母在身评的只是此次评评评评评在 2012 年 1 月 17 到 2012 年 1 月 20一评的人中年人大都在外打工。评行的大都是评评老号
评村留守童育评的评评评告儿教状摘要留守童的育评评评在已评是教社性评评在会大评村广着我随社儿个国评型和城评化建评的快速评展评入大城市打工的评民逐评增多评村留守会童儿量也因此越数越多伴来而的是评村留守童的儿育评评。我评我评本地评教随来村的童评行了评地的评评评评深入的了解到了他评的生存以及反映儿与状况出的育生活心理。评生评些评评的原因主要有社的、会来教状况状况状况家庭的和校的评评学前存在的评评本文提出了解当评些评评的评策和措施。决评评评留守童
评评
原因
评策儿一 、评山村留守童的基本情儿况评山村共有 196 名村民其中 16 评以下的的村民有 88 名50评以上的村民共 36 人。在评些村民中每家都有外出打工人评有的甚至一家庭有三人在外打工而小孩基本都由老年人评评。个童有儿72 名16 至 50 评之评据我了解到外出打工人评有的评忙评回家有的半年或一年回家一次有的甚至年都不回家。在评些留守童中儿父母在外的评评少几跟随极数其余的都是在家中由祖评或者上评评戚评评。评些孩子在心理、评、行评等各方学面普遍存在多的评评。很二、评村留守
1.缺乏评评性情孤僻、任性、容易评生心理障碍家庭情感育明评缺位是评致评村“留守教童存在的主要评评儿童”评评的直接原因。评多儿“留守童”在幼年评期就被迫父母分与他评早期无法离父母建立和评与儿的评子评系在评期评评评 评 或其他评戚生活的评程中他评的需要、情感常常与奶奶无法得到评人的反评评必然评他评的评社行评评展评生不良影会也易使他评评响2
生评多心理评评。而一些家评因评评期在外评工评子女心生愧往往通评评、物疚等大量的物评评足评评评孩子的精神评评而评些孩子在花评方面又缺乏有效的来指评和评督易使他评评生评评的价评评而评入极途。歧评期父母分与评致留守离童在日常生活中享受不到父母的评评遇到儿困评不能父母那里到感情的支持在评、生活评程中出评一些差评得不学从找到及评的引评、评正久而久之便形成一些明评的心理行评评评。如普遍的自卑心理人评交往能力评差心评力评大害内被评人欺评评求保评或自我保怕评的意评特评强在自我保评行评上出评评激行评等。
2.评成评相评评差学在父母有一方外出评工尤其是父母方都外出评工的情双下除了评况留守童评心理上的影外最直接的评果就是缺少了评留守童的评督和儿儿来响家庭评评。然而其他评评人由于无暇评及或有能力评及评些留守没童不能儿评评一空白评评就直接影到了留守响童的评成评。学外评有相另一部当填儿分家评持“评无用评”的评点父母评留守童的评儿期待不高他评体孩子将学的评定位在完成九年评评育上教孩子的前途定位在外出评工上。由于孩将学子的思想容易受父母等外界影极久而久之也不免响被同化。会 3.容易评生行评偏差评评育评段的留守教童正评在身心评展评期他评的自律能力不强容易儿受到外界和其他人的评面影。再加上评情缺失、代理评评人评留守响童管理儿不到位评孩子的行评一般采取就、评可的评度造成行评偏差。表评最突出迁的主要有以下方面几个(1)评律评念差评法评评评象评重(2)(3)在社上的“小混混”混在一起做所评的“小弟”有什评所评的老大支会迷于评玩城、沉和游评评等评所网吧他人的日常交往中往往缺乏正的人评交往评念喜评追评评派确与与撑就胡的惹是生非看评不舒服就欺评评有的甚至走上犯罪的道路乱3
(4)有些留守就评得起孩子的父母评果孩子评成了童的评评人溺评孩子不的评足他评的物评欲望以评评评儿断花评、评评乱、奢侈浪评等不良行评评评。气
4.安全无保障留守童安全意评差自身在生理上有足评的自我保评能力心理上儿没也缺乏防范意评容易受到侵害。多评村留守数童住家偏僻步行上儿路学途评评评常起早摸黑路人身安全评患评多。
造成评一评评的原因是多留赶数守童在上路途中缺乏成年人的陪评人身安全得不到保障。由于有儿学没父母的直接评管遇到突评性事件缺乏自我保评和评评自救能力容易受到不法分子的侵害和利用。三、“留守童”成评存在的主要评评
儿我评评评在评评中的留守童一般都具有三儿基本特征个一是无人看管缺乏评评二是家不完整缺少家教三是评父母缺少评评。离其中留守童”面评五大评评儿1、生活评评健康等方面受到影其他孩子相比他评缺少父母的照评容易在评评、与状况身。特评是在年幼的评段孩子的评育、保评评得更评重响体要如果不能自己的父母在一起生活评评容易出得多一些。比如在九与洞村留守嶷童能评按评接受各评评防性疫苗的比例明评低于非留守童。评在儿儿大部分留守童是由自己的评戚或隔代老人看管有的留守童甚至评评上儿儿就有评评人。没 2、心理评评由于得到的评情、情感和心理评评的缺少评多孩子缺少评评和评求助的评象又少外界接帮很与触。在评评中我评评评评些孩子其评特评想和家人在一起评是他评最大的心愿。由于不能和父母一起生活久而久之有的孩子就家人评生了隔膜和陌生感与心的封评、情感的冷漠、甚至行内评的孤僻等也不同程度地存在容易出评性格上的缺陷和心理上的障碍。4
3、活都落在了留守育评评教在我评走评中得知由于父母外出打工家评评评甚至一些评童身上不能保评孩子评的评评评学评成评因此而有些下学儿降。评评评评人评孩子评的督促助不评、方法不也容易使孩子评生评、学帮当学评象。由于目前评村育评源不足育评量偏低有些孩子评城后不弃学教教跟上评评度不得不返回评村有的由于家评不在评村、城市之评评评孩子也断学之由“留守”到“流评”再到“留守”不能及评接评评。我评评评的评料学会随评示留守童在小评段的入率相评高一些初中评段评呈明评下降评评评儿学学率比评高。更可学的是竟在走评中有评评人评出“不可能也能力评孩子上怕没高中”的评评。 4、道德评评在评作用往往童成评评程中家评的言评身儿、移默化有重要的引教潜影孩子的一生响童的评多行评评评、道德素评都是在家庭中儿会形成的。由于不能和父母在一起缺乏及评的指点和助一些评评行评和做帮法不能及评得到评正容易评成一些不好的评评和道德品行。据地村支评透露当在评地留守童评法评评的比例明评高于非留守儿童。儿 5、安全评评评童占第一位留守儿根据上公安部评有评评评评示在被拐评的网童中流另儿当童占第二位。有些地方出评的女童被强奸的评性案儿件中也是留守女童居多。据评道在 2005 年湖南洪11 名都是留守保评能力。遇评的灾12 名童中儿童评评明有父母的呵评和指评留守童缺乏评评和自我儿没儿四、评村留守童育评评评生的原因教儿1.社角度看从会大量评民工评城以及城评差距的存在是评村留守童儿形成的根本原因父母评评了子女更好的生活大都外出打工。评在社和校大都不会学很好的评行政策法评如一些城市校要求流评人评的子女必评交评一定的借评评才学能入有的以需要评理各评手评评借口学流评人评子女拒之校外流评人评的子将女不能在地加中考和高考必评回评籍所在地参加考评等等评城打工父参当5
母一般承不起高的城市消评和孩子的上评用。而城市里的评民工子弟担昂学校要评是学评太高评民工无法承要评是件有限不能评足孩子评城评评学担条评评多评城打工父母无奈就只能数孩子留在老家接受将育教而评生了大从量的评村留守童以及儿之而的一系列评评。来随2.家庭情感家庭角度看从评情和育的缺失影教了留守响童的身心健康评展儿育的缺乏是评致评村“留守童”评评的直接原因。评多“留教儿守童”在幼年评期就被迫父母分与他评早期无法离父母建立和评的评子与儿评系在评期评评评 评 或其他评戚生活的评程中他评的需要、情感常常无法与奶奶得到评人的反评而易使他评评生评多心理评评。而一些家评因评评期在外打工从评子女心生愧往往通评评、物等大量的物评评足评评评孩子的精神评评而评来疚些孩子在花评方面又缺乏有效的指评和评督易使他评评生评评的价评评而评入极歧途。家庭育在一教人的成评评程中起着至评重要的作用。家庭个育的评施者教主要是父母影育效果的评评因素是子女父母的评系。由于留守响教与状况童不能在父母身评评一般由祖评或者评戚评评生活中就缺少了父评或儿跟学母评评期在评评缺少评情的评境中成评评必评孩子的心理评展评不利影。会来响父母不在孩子身评也评孩子会慕身评有父母陪伴的孩子评评评他评评会心羡来理上的不评心因此不但评留守会童的心理评展造成不利影儿评造成留响会守童家庭儿育的缺失教而影到孩子的响评成评。学从3.评村由于留守校育管理制存在缺陷学教体童缺乏儿自于家庭的评评和评情因此他评尤需来校生活从学中得到评。但是由于评评主客评方面的原因评致校评留守学童的育管理教弥儿存在着评多的缺陷。目前评多评村校有评予留守没童足评的重评有采学儿没取必要的、评评留守童的育管理措施。评些校有根据留守没童家庭儿教学儿、心理等特点建立相评的育机制把他评教其他生同评评待。学与6
外有些另校在育管理上也存在评多不足如片面追求评评教育评教学留守童的心理评评评注不评儿校周评评境评评得不到改善致使留守童有可学儿能接社上的“小混混”评成不良行评评评校不能评留守童提供安触会学儿全、便利的住宿件校不能留守童的父母或评评人评通留条学与儿极沟将守童在校的表评和行评告知他评等等。学儿五 评留守童育评的评策状建评儿教与1.政府方面一要加快评籍制度改革消除城评差距评留守童育评的障碍。来儿教二要强化政府评能作用政府评能部评要重评和加强留守童评评工作儿同评加强评评城评工的评村家评评行引评和育普及、强化评民工家评的家庭教育教评念评评民工家评掌握孩子与通、交流以及育孩子的正教方式评评家庭确沟评少年童特的育功能引评孩子健康成评。教儿独三是评合整治校周评评境政府相评部评要依法加强评和评子游评评评评园网吧所的管理评造一良好的个评评境。学2 家庭方面加强父母孩子的与通可能多和孩子在一起评孩子评造一良好沟尽个的生活评境不评是评足孩子物评上的需求更重要的是培评孩子良好的生活评评、正的人生评和价评评不要评方面看重孩子的确评成评更要注重孩子评合学能力和素评的培评。家庭育是伴人一生的评身育是孩子在成评评程中具有不可替代教随教的作用良好的家庭育是童健康成评的重要基评。因此家评评评评评原教儿来的评评评念不评评只注重孩子的评成评而评评重评童的全面健康评展学儿并尽可能地保持和孩子的评密评系和通评他评感受到父母的评心和评评在心理沟上得到大的安慰。家评要评立孩子的育和全面健康评展需要家评的精心呵教极评和全面评评的理念。有件的父母评评把孩子接到身评评其在打工地接受评条评育陪伴其左右评孩子的健康成评提供教件。条7
一评无法把孩子接到城市的要评孩子成评需求的角度考评真从好孩找子的评评人使孩子也能评得到同评的评评同评要加强孩子评常与通评系与沟及评的了解孩子的生活等一些评评使在评方也可以即好的评心他评评状况很他评感评到暖。评造更多的评评和机孩子通评孩子的思想道德评展和温会与沟精神需求评予更多评注。3 .学校方面学校是孩子接受育最主要的地方解评村留守决童育评评的评评评是教教儿要校因此要大力的加强评村靠学校建评促评评村留守学童健康全面评展儿。首先要建立和完善评村校寄宿制度评留守童住校和同、老评学儿学在一起感评大家庭的暖。评评也可以评评评人的评避免由于评评人管理温减担缺位评评留守童的一系列评评。儿其次要加强评评村留守童的心理咨评评留守儿童的各评评评有地方评评评儿他评打评“心评”同评通评正面引评使生理解父母外出评工的评评学育教学生要评评遵评守评以评的成评回评父母的辛评评成勤评评评、评苦朴素的真学异好评评。最后要加强校的评评、育评...
篇三：农村留守儿童教育现状调查报告
农村留守儿童调研报告 1随着经济的快速发展，大量的农村劳动力向城市转移，越来越多的农民涌向城市打工，这群打工族通常是将子女留在农村，交给孩子的爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友看管，形成了一个特殊群体———“留守儿童”。
几年来，____镇党委、政府在对全镇留守儿童工作给予高度的重视，做了大量的工作也取得了可观的成效。为了更好地做好留守儿童工作，日前，镇妇联对我镇的留守儿童情况进行了较详尽的调研，报告如下：
我镇共有留守儿童 84 人，一半多家庭生活处于贫困之中。由于没有父母的照顾，留守儿童亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，我行我素，自控能力差，学习成绩相对较差，有时甚至会出现违法犯罪现象。
针对这一情况，为了使留守儿童能够与普通孩子一样在同一片蓝天下健康快乐地成长，由镇妇联为主要牵头单位，在“留守儿童”的教育和管理中，我们做了以下几点工作：
1、建立“留守儿童”活动室
“留守儿童”由于缺少父母的亲情，在人格的成长上形成障碍。为了消除“留守儿童”的心理问题，提高他们的自
理能力和与人合作的能力，我镇在校舍非常紧张的情况下，挤出一个大会议室作为“留守儿童”活动室。让“留守儿童”在课余时间有了去处，他们在老师的引导下，诉说在家的感受，增加了学生之间的情感交流，宣泄了心灵的苦痛，弥补了性格的不足。活动室里有电视、电脑和 DVD，学生在活动室里可以观看电视节目和爱国主义教育影片，既丰富了他们的课余生活，又陶冶了他们的心灵。
2、开通“留守儿童”家长热线
生活在完整的家庭结构中对子女的教育和发展是最为有利的。但是农村“留守儿童”缺少的就是亲情，为了营造良好的家庭环境，妇联与学校鼓励“留守儿童”给在外地打工的父母写信，设立“留守儿童”热线，增进了情感交流和亲子互动，让父母倾听子女的心声，掌握他们的学习情况，使他们能够充分感受到父母的爱。
3、建立“留守儿童”家访制度
“留守儿童”大多数是父母双方长年在外打工，平时很少回家，只有过年时才能全家团聚。因此我们要求授课教师在他们的父母回家时对“留守儿童”进行家访，当面向他们的父母汇报学生在学校的表现，并做好记录，这样充分发挥家庭和学校的合力作用，同时又增加了父母对学校教育的热情和关注。
4、评选留守儿童中的“三好学生”
为了宣传和树立“留守儿童”中好的典型，以他们的先进事迹激励少年儿童特别是“留守儿童”勤奋好学、快乐生活、全面发展，全面提高学生的思想道德、科学文化素质和学生身心健康，我们在留守儿童中优先评选三好学生，并给予精神和物质奖励。
5、鼓励留守儿童参加各项活动，活跃他们的心情
为活跃留守儿童的心情，使他们从孤独中走出来，我镇开展了丰富多彩的文化活动。开展了诗朗诵、声乐、器乐、绘画、书法、舞蹈、合唱、课本剧等形式多样的比赛，鼓励留守儿童积极参加，在活动人选上留守儿童优先。由于方法得当、发挥了留守儿童的特长，所以在普兰店市艺术节比赛中，这些留守儿童取得了较好的成绩。通过活动全体学生都受到了教育，留守儿童也从中体会到在家庭要尽孝心，在学校献关心，在社会献爱心。
总之，我镇留守儿童工作得到了镇党委、政府领导的大力支持，各条战线上从事这一工作的全体工作人员兢兢业业、无私奉献，使留守儿童工作结出了丰硕的果实。
关于农村留守儿童调研报告 2
在城市经济建设日益发展的今天，越来越多的农村青年壮劳力涌入城市打工，外出务工创业，为家庭带来收入的同时也造成了一个特殊群体---“留守儿童”。他们远离父母，缺少一个完整的家的温暖，很多孩子承担了本不该那个年龄承担的诸多压力。因此，留守儿童的生活情况，不仅牵动着诸多家庭，也关系着社会的和谐稳定。为了更好地了解我市农村留守儿童现状，近期，市妇联通过实地走访和座谈等方式深入我市农村留守儿童较为集中的__、__沟小学；渡口、温家园寄宿制小学围绕留守儿童的生存、学习状态、情感体验和社会支持等方面进行了调研，现将调研情况汇报如下：
尽管我们在留守儿童教育、生活方面实施了一系列措施和关爱行动，但留守儿童在心理健康、道德品行、行为习惯上仍存在着较多问题，需要我们在实践中继续探索。
1、全力构筑留守儿童社会关爱网络。农村留守儿童问题是一项充满探索性的工作，是一项艰巨的综合系统工程，妇联组织应强化与学校、乡镇、村等的配合，整合资源，努力形成内部职能部门关爱合力，建立共同关爱“留守儿童”的救助机制，建立健全“留守儿童”的生活教育监管制度，并经常组织开展交心、谈心和社会实践活动，为“留守儿童”的身心健康建立一个良好和谐的成长平台。同时，可以通过网络等发起《关爱留守儿童倡议书》，主动争取:请记住我站域名社会各方支持，营造全社会关爱帮扶留守儿童的大氛围，
建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体系。
2、努力提高留守儿童监护人家教水平。家庭在儿童成长教育中具有不可替代的作用，而隔代监护引起了留守儿童学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡等问题。因此，在提高留守儿童代理监护人的家教意识和水平上我们必须下深功夫，要在家长学校、留守儿童之家建立留守儿童监护人台账，有针对性地开设家教知识培训班，帮助留守儿童代理监护人树立正确的家教观念，注重在与孩子的思想沟通与情感交流中发挥家教作用。同时，抓住节假日及农忙季节留守儿童家长返乡的时机，集中开展家教知识普及工作；另外，要进一步深化“爱心代理妈妈”结对帮扶机制，让“爱心代理妈妈”除了定期不定期地进行家访外，还要定期与家长通电话，通报其子女的学习生活情况，共同引导留守儿童健康成长。
3、积极搭建留守儿童与父母沟通桥梁。努力加大宣传力度，破除家长“只要给孩子留下更多的钱，就是对孩子负责”的观念，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念，鼓励有条件的父母，把孩子接到其务工经商地接受义务教育。同时，在学校、乡镇、村建立“留守儿童”家长联系热线，通过书信、电话等途径，使留守儿童与家长保持经常性联系，为“留守儿童”能与其他孩子一样的健康成长创造更好的条件。
关于农村留守儿童调研报告 3
随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达 2290 万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。因此，留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守儿童存在的问题，笔者在 xx 村进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。
一、基本情况
Xx 村，共有 xx 个村民小组。常住户 xx 户,现有人口 xx人。
我村大部分群众迫于生计挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全村有留守儿童 xx 人，其中在校小学生中就有 xx 位留守儿童，占学生总数的 41.9%，老人监护的有 xx 人，占 81.4％，寄养他人的有 xx 人，占 4.7%。
二、留守儿童存在的主要问题
1、留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等
偏下，其中 17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差；留守儿童中有 1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达 27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。分析原因，一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。
2、留守儿童心理出现偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在 1-15 岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的"关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占 85%,有 38%的
留守儿童父母每半年回来 1 次，30%的留守儿童父母每年回来 1 次，8%的留守儿童父母几年回来 1 次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的 14.3%。
3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80％的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。
4、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧
和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
1、要加强媒体宣传，引起全社会的关注。要充分发挥广播、电视等大众传媒优势，利用宣传橱窗、标语画册等宣传载体，精心组织开展关爱留守儿童宣传教育。紧紧围绕关爱留守儿童的主题，积极宣传“以人为本”，“儿童优先”，“尊重儿童、支持儿童”，“为国教子、以德育人”等新观念、新风尚，宣传国家保护儿童权益的法律法规和有关政策，宣传留守儿童的先进典型事迹。通过广泛的宣传教育，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好舆论氛围。
2、加强家长和其他监护人的指导培训。
利用家长学校、座谈会等不同形式，组织监护人特别是祖父母的培训指导，不断提高他们的监护意识和能力。
3、政府相关部门要加大对校园周边环境的整治力度。由政府协调组织派出所、工商所等单位，坚持定期巡查与突击检查相结合的方式，净化校园周边环境。如取缔摆摊设点现象，降低学生乱花钱、相攀比的现象，促进养成教育；打击诱惑、骚扰学生的违法行为，使学生远离不良环境。使农村“留守儿童” 的身心能够健康发展，使农村亿万家庭的切身利益和整个社会达到和谐稳定。
4、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作
机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。
农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。
关于农村留守儿童调研报告 4
为准确掌握农村留守儿童家庭教育情况，历时两个多月时间，深入 xx 镇农村广泛开展调查研究，发放调查问卷 xx余份，访谈留守儿童家庭 xx 余份。
一、基本现状
调查显示，我县农村留守儿童家庭教育情况较之过去有转变，具体体现在：
1、家教观念深入人心。96%的受访家长认为家庭教育很重要，75%的家长对孩子的学习和健康状况非常关心，62%的家长希望孩子能够获得大专以上的文化，55%的家长更关注
孩子的品格修养，以身作则，注意自己的言行举止。
2、家教行为趋于理性。80%的家长在孩子犯错时，选择给孩子讲道理。与孩子的意见不一致时，75%的家长会选择讨论沟通，而不是一味地强制孩子服从。81%的家长热衷于学习家庭教育知识，有过广播电视、报刊阅读、亲友探讨等学习经历。
3、亲子关系逐步改善。在被调查的家庭中，父母一方或双方在外打工的占 96%，虽然长年在外，但 70%的父母能够保证每周至少一次跟孩子联系，56%的留守儿童愿意向父母倾诉烦恼和困惑，52%的孩子理解、支持父母外出务工。
4、学教困难有所缓解。62%的受访留守儿童很喜欢上学...
篇四：农村留守儿童教育现状调查报告
留守儿童教育现状调查报告?
为了解农村儿童受教育的状况，5 5 月 月 2 22 日，县政协组织席 部分委员在副主席 xx 、x xx 的带领下前往城山镇进行专题调研。委员们采取走访留守儿童代表，听取县教育局及城山镇中、小学负责同志汇报，开展座谈讨论等方式进行调研。县政协主席杨剑出席座谈会并作了重要讲话。现将有关情况报告如下：
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一、全县“留守儿童”基本状况
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全县现有各类学校 4 164 所，在校学生 9 43199 人。“留守儿童”总数达 3 26783 人，占全县在校学生总数 62%; 其中单亲外出的学生有 5 20735 人，占 48%; 双亲外出的 学生 8 6048 人，占 占 14% 。在“留守儿童”中，由祖辈监护的 3 3393 人，占 12.7%;由亲友监护的 1 2041 人，占 7.6%; 无固定监护人的 3 613 人，占2.3% 。从学习成绩上看，优秀的占 21.4% ，较好的占 30% ，中等及以下的占 49.6%; 从行为习惯上看，优秀的占 18.7% ，较好的占 22.3% ，一般的占 30.1% ，差的占 28.9% 。以上数据显示，我县
“留守儿童”群体非常庞大，且他们在学习成绩、思想品行和心理健康等方面的综合表现明显弱于其他学生，整体状况不容乐观。“留守儿童”在祖辈的过度宠爱、溺爱下，性格表现为任性 、孤僻、内向，不易与人交往, , 孩子与祖辈之间缺乏沟通，存在严重的代沟，依赖心理，懒惰
心理较为严重。
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二、“留守儿童”教育存在的问题
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“留守儿童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的诸多问题亦不容忽视：一是“留守儿童”的学习成绩令人担忧。由于父母长期在外务工，“留守儿童”与祖辈等生活在一起。监护人普遍年龄偏大，且文化程度较低，他们精力和能力都有限，只能照顾孩子们的生活。大多数监护人错误认为孩子接受教育只是学校的责任，对家庭教育的重要性缺乏足够的认识，主动与学校进行沟通较少; ; 二是“留守儿童”的行为习惯 偏差。他们身心都处在成长阶段，自律能力不强，而又不听监护人的劝教，多数“留守儿童”纪律散漫，是非善恶标准认识不清，有的道德品质较差，还有的染上不良习气，如抽烟、喝酒、小偷小摸、上网吧玩游戏等，他们原本纯洁的心灵受到污染。他们缺乏安全保护意识和防范保护能力，近年来我县“留守儿童”溺水、触电、烧伤、伤人和被人伤害及交通事故等现象明显增多; ; 三是学校对“留守儿童”的管理难度较大。由于“留守儿童”家庭教育缺位，老师没办法向家长了解他们的真实情况。有些孩子抓住时间空档，在学校欺骗老师，在家里蒙骗监护人。由于监护人文化素 质等问题，老师进行有效的家访渠道难以畅通; ; 四是农村基础教育师资薄弱。农村中、小学教师数量严重不足。教师的教学任务也较繁重，跨专业带课较为普遍，所以只能在时间上
和精力上应对大众化应试教育，特别是目前学校都没有专业的心理教师和专职的生活教师，不能给学生更悉心的关怀; ;五是农村学校的硬件设施不能满足教育的需要。在农村学校寄宿制工程刚刚启动，许多中小学住宿条件还有待于进一步改善。如东庄中学，一间不到二十平方米的房子要住二十个学生，人均不到一平方米。且缺乏卫生间、自来水等一些生活设施。这样既不便于学生生活，也不利于管理; ; 六是社会环境不利于“留守儿童”教育。部分游戏厅、网吧业主只考虑经济利益，接纳未成年儿童，导致部分学生在上课期间进网吧玩游戏; ; 七是外出务工父母对“留守儿童”教育不科学。部分外出务工父母为提高孩子的生活水平，经常给家里寄钱、寄物，导致一些“留守儿童”身上零花钱较多，这很不利于学校对孩子进行艰苦朴素、勤俭节约的思想品德教育。另外，有些家长在认识上产生偏差，错误认为不管学习成绩好坏，打工是条不错的致富道路，产生“不上学可以省很多钱，不上学可以挣很多钱”的观念，导致孩子的学习积极性降低。农村中将会出现“富了一代人， 而垮了下代人”的现象。
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三、解决“留守儿童”教育问题的意见及建议
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“留守儿童”教育是当今农村劳动力转移过程中催生的社会问题，而且将在较长时期内存在。如何教育好“留守儿童”，使其健康成长，社会、学校、家庭都有义不容辞的责
任。为此，调研组建议：
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一政府及有关部门应高度重视“留守儿童”的教育问题, ,各尽其责, , 通力协作, , 共同构建“留守儿童”教育的社会监护体系
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“留守儿童”教育问题是一个综合性社会问题，需要统一认识，通力协作，形成关心“留守儿童”健康成长的良好社会氛围。政府应将加强未成年人义务教 育与思想道德建设的重要内容纳入经济和社会发展的总体规划，制定相关政策，采取有效措施，标本兼治，妥善解决。一是加快发展本地经济，让农民就近务工，以减少“留守儿童”数量; ; 二是加大对教育的投入，因地制宜，合理调整学校布局，有计划地筹建寄宿制学校，以便于对“留守儿童”集中管理; ; 三是加快改革，打破城乡“二元经济体制”，使农民在教育、医疗等方面能够享有与城市居民平等的权利，为务工人员子女随父母就近入学创造有利条件; ; 四是探索建立“留守儿童”家长学校，发动志愿者为“留守儿童”担任代理家长，组织“一加一”结对帮扶活动，对贫困 家庭的“留守儿童”给予救助，保证其健康成长; ; 五是有关职能部门应狠抓校园周边环境的整治，从源头上切断部分学生进网吧、游戏厅的途径; ;六是充分发挥媒体宣传作用，动员社会各界加入到关爱“留守儿童”行动中来。
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二学校要发挥教育“留守儿童“的主阵地作用
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学校是学生成长的摇篮，是教育“留守儿童”的主阵地。学校要高度重视“留守儿童”这一特殊的社会群体，充分发挥主导作用，探索有效措施，加强对“留守儿童”的教育与管理：一是建立健全“留守儿童”档案。关注他们成长动态，及时向家庭反馈孩子各方面情况，形成学校、家庭共同教 育的局面; ; 二是丰富“留守儿童”第二课堂。把他们组织在一起，有问题一起解决，有快乐一起分享，丰富他们的课余生活，冲淡孩子的孤独感，培养他们乐观向上的性格; ; 三是强化“留守儿童”的行为规范。加强对他们的安全和法制教育，帮助他们自我管理，自我保护。学校定期开展一些生活、卫生、饮食等方面教育，促使他们形成良好的学习、生活习惯; ;四是开展教师与“留守儿童”结对帮扶的活动。学校可选一些责任心强、工作细致的教师与“留守儿童”接对帮扶，经常找他们谈心，了解他们的学习、生活情况及思想动态; ; 五是加强学校寄宿制管理。学生由于自制力较 差，有空余时间精力容易转向其它渠道，因此加强寄宿管理，对于那些得不到有效监护的“留守儿童”有着积极的促进作用，减少他们教育的“真空”。
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三家庭要承担起对“留守儿童”教育的监护引导作用。
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家庭是孩子的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的健康成长起着重要作用。父母应尽量留一人与孩子生活在一起，双方外出务工的家长要选择好监护人。平时要
借助电话等途径多与孩子沟通，让孩子充分感受到父母的关爱及亲情的温暖。要充分利用各种返乡机会，多向教师、监护人了解孩子在学校、家庭的学习、生活情况，经常性保持与班主 任、任课老师的联系，共同商讨教育的策略与办法，不要错误地认为把孩子送进学校就是教师的责任，尽可能发挥家庭、学校的监督教育作用。
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家庭、学校和社会是“留守儿童”教育的共同体，三者缺一不可。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。三者必须相互配合，通力协作，共同构建“留守儿童”健康成长的社会监护体系。
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篇五：农村留守儿童教育现状调查报告
留守儿童调查报告（12 篇）字数控制在 2000 字以内，最后附 300 字左右的评语，A4 纸打印一式五份，登记表一份）。
（七）认真实施关爱留守儿童试点项目 ?
我县学校目前承担了留守儿童“4＋1”培养模式、“渝电春苗之家”等关爱留守儿童试点项目。各项目试点学校，要按照项目实施方案扎实开展工作，加强和项目资助方联系，做好项目实施成果宣传，并认真总结经验，用心推广运用。各校要加强内引外联争取项目，吸纳社会资金，惠及更多留守儿童。
三、工作要求 ?
（一）高度重视。关爱“留守儿童”是教育系统当前和今后一个相当长期德育工作的重点资料，各校务必高度重视，切实将关爱“留守儿童”工作纳入重要议事日程，采取有力措施抓好、抓实。
（二）严格考核。县教委将各校关爱“留守儿童”活动状况纳入专项督导评估予以考核。各校要注重关爱“留守儿童”活动过程性资料收集，个性是“留守儿童”档案、亲情室建设、结对帮扶、培训监管资料的收集整理。县教委还将适开展关爱“留守儿童”工作先进单位和优秀个人评选表彰。
（三）加大宣传。各校要重视关爱“留守儿童”宣传工
作。一要将工作中的先进典型人物及其事迹、重大活动、经验总结等以信息的形式向县教委办公室报送，每月不少于 1篇。二要在开展重大活动邀请有关领导参加，主动联系相关媒体，予以宣传报道。三要及将活动图片、视频、信息等透过网络媒体向社会广泛宣传。
此外，我县从 2016 年 10 月起，把建设好留守儿童亲情室做为一项重要工作来抓好抓实，在全县各中小学用心推进亲情室建设，真正让亲情电话，亲情网络室成为留守儿童一个温馨的家。
心得体会 ?
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮忙，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，超多农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此
引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育主角的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及的解决，影响的不仅仅仅是孩子的成长，同也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮忙、支持留守儿童， ?
提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期盼着怒放的那一天。
农村留守儿童调查报告 第五篇：
?
前言：
上世纪 90 年代以来，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市经商或打工，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体--农村留守儿童。农村留守儿童是伴随着工业化、城镇化进程和劳动力转移出现的新的特殊群体，农村留守儿童的健康成长，关系着儿童整体素质的提高，关系着农民群众及其家庭的切身利益，关
系着新农村建设和社会的和谐与稳定。同农村留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题，需要国家以及全社会的关心和关注。xx 大学 xx 学院 2016 年大学生暑期社会实践服务团在 xx 省 xx 县进行社会实践活动，期间社会实践团队对 xx县 xx 镇的留守儿童的现状及其教育、关爱和管理等状况等进行了全面调查。期间，我们走访了村间集市、家庭，应对面的接触了留守儿童的心灵。结合此次调查，针对农村留守儿童问题的基本状况、存在的主要问题、原因分析及对策，构成此份调查报告并提出了相应的推荐与对策。
一、农村留守儿童的现状 ?
农村留守儿童是指农村流动人口(其中 80%左右是农民工)在户籍地以外谋生把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体;具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。近年来，随着农村父母离乡进城打工人数的增多，农村留守儿童的人数也在不断增多。根据权威调查，中国农村目前留守儿童数量超过了 5800 万人。其中 57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同外出。留守儿童中的 79.7%由祖父、祖母或外祖父、外祖母代为监护和抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。由于农村留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育主角的缺失，对农村留守儿童的全面健康成长造成不良影响，隔代教育问题在农村留守儿童群体中最
为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为法定监护人的主角要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致农村留守儿童亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。农村留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心、缺乏交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒。可见，出此刻农村留守儿童 ?
身上的问题有很多，也很严重，已经不是个案的问题了，而是关系到一个人数达 5800 多万的群体的问题了，而且这个群体还在不断壮大。梁启超曾说过：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。而农村留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展是不利的。农村留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的，他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，新农村以及社会主义和谐社会建设都将受到极大的影响。
二、xxx 县 xxx 镇基本状况概述 ?
xx 镇位于 xxx 县东北部，地处江苏省 xx 县、xx 市、xx县两省三县交界处。xx 镇地貌良好，平原广袤，全镇东西
15 公里，南北 6 公里，总面积 82.5 平方公里，7.5 万亩耕地，10 个行政村，4.8 万人口。xx 镇位于 xx 县城北，距县城 10 公里，面积 114.7 平方公里，人口 3.2 万。两县产业均以以农业为主。
三、调查的对象与方法 ?
(一)、对象 ?
本次调查选取的农村留守儿童样本为父母双方均外出务工或一方外出务工的义务教育阶段小学 2～6 年级，初中1～2 年级的在校学生，年龄主要分布在 7～15 岁之间。为保证调查的客观性，减少性别差异，男女学生的性别比例是 1：1。
(二)、方法 ?
对调查对象的选取，我们采用了到家庭随机走访、街头集市偶遇抽样相结合的方法，选取了 36 名农村留守儿童作为调查对象。对选定的调查对象，我们采取了个案访谈、问卷调查相结合的方法，对每一名农村留守儿童进行了直接访谈和问卷调查。
四、农村留守儿童存在的主要问题及原因 ?
(一)、亲情缺失严重，渴望父母关爱，心理发展异常 ?
由于亲情缺失严重，农村留守儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮忙的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些农村留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为
孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。父母的关爱、良好的家庭环境和教育对儿童个性的健康发展起着无法替代的作用。父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围，母爱是孩子身心发展的基础，缺失母爱会使孩子心理缺乏稳定感，将产生情绪和人格上的偏异或障碍;父亲给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，缺失父爱的孩子比正常的孩子更易出现心理和行为上的适应不良。但是，农村留守儿童们由于其父母长间不在身边，亲情的缺失使他们无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向父母倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励。长间下来，无助感、失落感逐渐构成，严重影响着农村留守儿童心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数农村留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，父母外出打工半年回家一次的比例占 60%，一年回家一次的比例占 40%，农村留守儿童几乎半年甚至一年才能和自己的父母见上一面，而且相处的间也很短暂。尽管外出务工的父母会打电话给孩子，但每次打电话的资料多是问问家里的状况， ?
有事情相互通告一下。相当一部分留守儿童十分渴望父母的关爱，渴望父母能陪在自己的身边，与父母进行沟通和交流。在访谈和调查中有 65%的留守儿童反映因父母不在家常常而感到没有安全感、寂寞、孤独无助。
同，这部分留守儿童也表现出一些心理障碍，如不愿意
与陌生人接触、交谈，刻意回避我们的问题，常还表现出烦躁等。调查数据显示农村留守儿童的心理不健康比例明显高于其他儿童，88%的留守儿童在遇到不开心的事情会选取独处或者生闷气，仅 12%的儿童会选取去找老师或者朋友倾诉，亲情的严重缺失使他们慢慢变得沉默寡言，没有了笑声。他们渴望完美的未来，却又常觉孤独;他们愿意去开怀大笑，却感觉无人陪伴;他们梦中呼喊着父母，醒来却发现仍是独自一人。
(二)、隔代监护，家庭教育缺失，生活习惯欠佳 ?
家庭教育是儿童理解教育的开端，对儿童身心健康发的展起着极为重要的作用，是 ?
整个人生教育最基储最重要的一环。我国是一个有着优良家庭教育传统的国家，一向把家庭教育摆在十分重要的位置，个性是在教育已全面向纵深发展的这天，放弃了家庭教育，就几乎葬送了孩子的前程;赢得了家庭教育，就赢得了孩子辉煌的未来。从调查状况看，农村留守儿童家庭由于父母外出打工，维持家庭生活，79%的儿童由祖父、祖母或者外祖父、外祖母代为监护和教育，这就是我们所说的隔代监护。但由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在 50 岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，绝大多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活，无间照顾孩子，有的体弱多病无潜力监护孩子，
有的还要同照看几个孙辈，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，仅满足于让他们吃饱、穿暖，缺少精神、道德上以及日常习惯和行为的教育引导以及管教约束，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流。在访谈过程中，我们也明显的发现由于缺少父母关爱以及有效监管，留守儿童的生活习惯普遍欠佳，他们不讲究个人卫生，身着脏衣服，甚至不洗手就拿东西吃，早上不洗漱就吃饭，晚上不洗漱就睡觉，这些不好的生活习惯严重影响着他们的身心健康和成长。
(三)、学习成绩不佳，不当行为有出现 ?
根据调查，作为农村留守儿童临监护人的祖辈大都文化程度偏低，绝大多数是文盲或半文盲中，对留守儿童的学习介入较少，对儿童在学校状况如何、学习状况如何、学习资料是什么、作业是否完成、学习是否认真、考试状况如何等几乎不知或很少过问。同，农村留守儿童在学习中遇到困难也无法及给予指导和帮忙，这使得大部分农村留守儿童的成绩不佳。也有一部分农村留守儿童不遵守学校校规校纪，自由散漫，迟到、早退、旷课。缺乏待人接物的基本礼貌，和别的同学打架的现象也有出现，甚至有个别出现抽烟、沉迷网络的状况，严重影响他们的学习和生活。
五、推荐与对策 ?
(一)家庭方面
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家长要转变观念，外出打工要三思而后行，多为孩子思考，多为孩子的前途思考，孩子的前途比金钱重要。如果能就地务工，尽量不要外出打工;如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，为孩子的健康成长带给良好的亲情呵护和家庭教育。在外地务工且有条件的父母，能够把孩子接到身边，让其在务工地理解义务教育，为孩子的健康成长带给条件。若一无法把孩子接到城市，就要拿出更多的间与孩子联系，定期温馨对话，采取书信、电话等方式与孩子交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖。经常向老师和临监护人了解孩子学习、生活等方面的状况，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。
(二)学校方面 ?
1、建立农村留守儿童档案，加强沟通与交流。学校要及掌握学生父母外出务工状况和其家庭成员状况，建立留守儿童档案。记录留守儿童的个人基本状况和临监护人的基本状况，以便有针对性的开展教育和管理工作。班主任老师定期与留守儿童交流谈心，适当进行家访，加强沟通与交流，详细了解他们的学习、生活等状况，帮忙他们解决心理上的困惑，物质上的困难，学习上的疑难。做他们生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。
2、营造健康向上的校园文化氛围，鼓励留守儿童参加文体活动。农村留守儿童在学校的间十分宝贵，学校要充分
发挥教育主阵地的作用，用心开展形式多样的文体活动和社会实践活动，鼓励留守儿童参与其中，让他们在各类活动中释放烦恼，获取快乐和自信，努力培养他们的综合素质和礼貌习惯，帮忙他们走出各种心理障碍，帮忙他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
3、建立心理咨询中心，及进行心理干预。学校要高度重视农村留守儿童的心理健康，建立心理咨询中心，配备专业心理健康老师，开展一些心理健康讲座，对留守...
篇六：农村留守儿童教育现状调查报告
儿童现状调查报告 3 篇为全面了解和掌握农村留守妇女儿童的生存发展现状，切实解决他们的实际困难，保障他们的合法权益，促进农村社会和谐稳定，近日，市妇儿工委通过市县乡三级联动，采取以书面调查、实地调研和随机抽查调研的方式，对全市留守妇女儿童现状进行了调查，现将有关情况报告如下。
一、基本情况
据调查资料显示，我市共有农村人口万人，其中男性万人，女性万人;外出务工人员 110 万人，其中男性万人，女性万人。留守 辑 妇女总数 493843 服 人，平均年龄为岁，占 旭 全市农村妇女总人数的 贞 %;41—45 岁年龄 这 段留守妇女人数最多， 床 共有 110683 人， 抄 占留守妇女总数的%， 膳 其余较低和较高年龄段 嘘 的妇女人数以此年龄段 啮 为基点向两端依次递减 症 ;留守妇女多为小学、 椭 初中文化程度，各有 1 韭 83775 人、196 蘸488 人，分别占留守 揽 妇女总数的%、%;留 脸 守妇女中多数有外出打 彝 工经历，外出打过工的 蒜 有 304953 人，占 殃 留守妇女总数的 62% 煮 。留守儿童 43806 赌 8 人，占全市儿童总人 情 数的%。留守儿童中小 堪 学阶段的学生最多，共 繁 有 140903 人，占 富 留守儿童总数的 32% 王 ，初中、高中阶段列二 狞 、三位，各有 1072 债 01人、93475 人 兄 ，分别占留守儿童总数 算 的 24%、20%;留 懦 守儿童以祖父母和外祖 灿 父母监护为主，分别占 饵 53%和 36%;留守 锭 儿童家庭条件多数较好 涸 ，65%的留守儿童生 鸦 活状况较好，其余的
相 让 对贫困。
二、存在的问 描 题 (一)关于农村留守 抽 妇女
一是劳动强度 杠 增大，身体健康受损。
荆 丈夫外出务工后，妇女 柒 从贤内助变成了顶梁柱 湖 ，一个人须承担全部的 负 家庭劳动，既要照顾老 伐 人和孩子，还要承担繁 曰 重的农业生产劳动。在 桑 接受调查的妇女中，4 听 0%的人觉得丈夫外出 来 打工后，自己对生产和 森 家务劳动感到力不从心 江 ，42%的人认为生产 沼 劳动强度太大是她们当 葱 前面临的最大问题。特 连 别是农忙季节，农村劳 绚 力极度短缺，留守妇女 瞩 往往只有重任一肩挑， 拆 很容易在一季农忙中累 矿 垮，32%的被调查妇 吉 女身体健康状况不好， 除20%的人非常不好。
乍
二是文化知识缺乏 汛 ，教育孩子压力大。多 观 数留守妇女文化程度偏 屹 低，%的留守妇女只有 亿 小学文化，没有能力辅 拎 导子女功课，在孩子的 肢 教养上多是重养轻教， 赌 只停留在吃饱穿暖的层 酵 面，无力在子女学习、 熄 行为养成上给予有效教 弧 育与监管。调查结果显 汪 示，44%的留守妇女 煤 每天用于子女教育的时 穿 间为零，45%的人用 蜂 1 小时，用两小时以上 婪 的只有 11%。而这些 迂 留守妇女教育下的留守 朝 儿童多数学习成绩平平 津 ，特长也不明显。无力 裤 教育子女已成为留守妇 匈 女非常愧疚和担忧的事 雨 情。
三是文化生活 惺 单一，精神生活空虚。
选 由于农村发展水
平所限 爽 ，文化娱乐活动比较匮 尝 乏。调查显示，20% 氰 的留守妇女没有任何娱 仲 乐活动，69%的留守 雨 妇女靠看电视、打麻将 戳 、串门打发时间，部分 俘 留守妇女还沉迷于赌博 伸 等不良习气。她们普遍 稼 觉得精神空虚苦闷，时 潍 常感到孤独、无助、委 卢 屈;也不太关注村务、 程 政策信息等，较少参加 豆 过村民小组会议，对村 蚁 里的事不太了解。同时 宙 ，由于大多数留守妇女 肝 家庭中都只有妇女、孩 采 子和老人，防范、防护 明 能力相对较弱，一些不 区 法分子便趁机作案，导 要 致农村留守妇女家庭财 恋 物失盗、“性骚扰”等 萝 治安案件明显增多，使 打 留守妇女的安全感大大 颤 降低。
四是创业技 滤 能不足，缺少创业自信 沼 。由于留守妇女文化水 淋 平普遍偏低，生产技能 婿 单一，她们往往只会从 虾 事传统的农业生产，分 供 散经营，靠天吃饭，收 密 入十分微薄。在被调查 朔 的留守妇女中，72% 姬 的人从事的生产活动为 喷 种植业和养殖业。同时 渗 ，不少的农村留守妇女 雹 缺少创业自信，对家庭 札发展前景无计划，也没 搐 有明确的创业目标，仅 漱 靠传统种养殖业的微薄 熊 收入和丈夫打工收入拮 执 据度日。
(二)关于农 雀 村留守儿童
一是缺 乡 少亲情关爱，心理健康 裔 堪忧。农村留守儿童在 办最需要亲情关爱和呵护 栈 的成长阶段，父母长期 胸 远离了他们，亲情的缺 枫 失导致了他们情感上的 涝 冷漠，性格发展不健全 城 。多数留守儿童的朋友 兴 较少，有事喜欢闷在心 域 里，不愿意向
人讲述， 姚 甚至认为与父母交流也 纫 有困难。由于心理失衡 哥 ，常引发诸多心理病症 斤 ，如感情脆弱、焦虑不 鲸 安、冷漠自闭等。部分 梭 留守儿童总显得自卑， 曰 缺少安全感，觉得别人 伸 会欺负他，一点小事就 永 会计较当真，与人交流 咒 时充满警惕甚至是敌意 邀 ，在自我保护上容易出 癣 现过激行为。一些由祖 攒 辈照顾的留守儿童，受 秋 到祖辈的溺爱、纵容， 歹 在性格上还表现出自私 澡 、霸道、蛮横。
二 损 是缺乏有效管理，行为 赛 习惯异常。调查显示， 踢 有 89%的留守儿童与 痛 祖父母或外祖父母生活 掖 在一起。由于是隔代抚 挨 养，往往只注重物质生 刊 活上的满足，缺少了精 脂 神和道德上的引导与管 涌 束，使得留守儿童容易 逐 沾染上各种不良习气， 剔 影响其自身健康成长。
太 从调查中得知，部分留 枉 守儿童的行为问题较多 鹅 ，在学校不遵守规章制 该 度，说谎，拉帮结派， 蜘 欺负同学，小偷小摸; 矾 在家里不听代养人的教 抿 导，顶撞祖辈，我行我 颈 素。教师们反映，有的 痒 留守儿童交友没有选择 菜 ，喜欢成群结伙，打架 赐 斗殴;花钱大手大脚， 戍 常沉迷于影视、游戏; 亦 具有破坏性、煽动性， 勇 会带坏其它同学。
厅 三是缺乏教育辅导，学 煮 习成绩较差。由于祖辈 柑 受教育程度不高，很多 触 还是文盲，难以承担起 以 教育辅导孙辈的重任， 韶 导致农村留守儿童学习 背 成绩下滑，41%的留 搪 守学生成绩在班上处于 挑 中等偏下。调查结果显 压 示，61%的留守儿童 凶 认为学习没人指导监督 厢 ，是父母不在身边的最 诬 大影响。大多数
教师也 刁 认为留守儿童大都是“ 亥 双差生”、“问题儿” 油 ，他们对学习和生活缺 瘤 乏热情，进取性、自觉 垦 性不强，有厌学倾向。
亮 而调查中，当问及留守 跺 儿童在“放学后，你会 浅 写作业吗”，有 80% 漓 人表示需要别人督促， 搁 才做作业，8%的人会 先“先玩一会儿再做”， 厘 而“不做或抄别人”的 捆 也有 12%，这说明了 襄 在农村多数留守儿童学 裂 习缺乏自觉性和主动性 彭 。
四是缺乏有效监 铀 护，存在安全隐患。由 载 于留守儿童的祖辈监护 稚 人年龄较大，普遍缺乏 翼 安全防护意识和能力， 彬 而学校面对的是未成年 譬 人群体，也不可能事无 筋 巨细。这就导致了学校 厩 、家庭之间存在留守儿 镍 童安全管理衔接上的“ 绪 真空”，以他们经常处 霉 于无监管、自行其事的 陇 状态，容易侵害他人或 须 受到侵害。调查中，2 渊 5%的留守儿童遭遇过 颐 不同程度的安全问题。
震 一是意外事故，如摔伤 疲 、烫伤、被狗咬、落水 陨 、交通事故等;二是人 肖 身侵害，尤其是女童， 销 受性侵犯现象时有发生 耿 。
三、对策建议
综 李 上所述，要解决我市农 沿 村留守妇女儿童问题， 歪 建议应从以下几方面着 镜 力。
(一)加快发 业 展，奠定物质基础。一 酗 要加快发展地方经济。
砍 要大力发展县域经济， 乍 着力培育壮大本地企业 演 ，大力发展特色优势产 据 业和新型服务业，增加 讣 农民本地就业就会，鼓 常 励外出务工农民回乡创 慈 业，让当地劳动力“离 虞 土不离乡”，
尽力减少 敷 留守妇女儿童家庭，从 晚 根本上解决或减少留守 越 妇女儿童问题。二要加 秧 强劳动技能培训。要提 鸣 高农村留守妇女在各类 好 劳动技能培训中的参训 掀 比例，加大对农村留守 财 妇女中带头人的培训力 抹 度，特别是在送科技下 魏 乡等培训活动中尽量吸 捂 纳留守妇女参加。对有 咬 创业意愿、愿意向农业 娄 生产领域转移就业的留 这 守妇女，实施定向、定 荫 点、订单式创业就业技 纱 能培训。三要加强政策 盈 扶持力度。要实施更加 嘘 积极的就业政策，不断 咋 完善服务体系，积极开 证 展就业援助，多方开发 盏 公益性岗位，重点帮助 妙 特困群众实现本地就业 汲 。要加强妇女小额担保 思 贷款工作推广力度，不 缉 断加强对贷款妇女的政 苹 策与技术扶持力度，有 伺 效整合农业综合开发、 立 新农村建设项目资金， 眩 帮助贷款妇女做大做强 堕 产业，使留守妇女成为 惑 推动产业化的生力军。
绕
(二)建好阵地， 车 丰富精神生活。一是建 噬 设妇女儿童之家。根据 趴 《广安市儿童发展纲要 诞 (XX—2020 年) 趾 》要求，到2020 年 镐 ，90%以上的城乡社 漠 区建设 1 所为儿童及其 莹 家庭提供游戏、娱乐、 俞 教育、卫生、社会心理 衍 支持和转介等服务的儿 茶 童之家。建议整合、依 辐 托乡镇综合文化站、村 叮 (社区)支部活动室建 务 立“妇女儿童之家”， 识 将建设任务纳入每年的 砷 民生工程，按照乡镇和 偶 村(社区)两种类别， 栈 由市县两级财政配匹相 埔 应的补助资金，配置服 并 务妇女儿童的设施设备 筋 ，完善相应的软硬件条 功 件，分年度组织实施， 蜘 确保新两纲的目
标如期 卢 完成，丰富广大妇女儿 逾 童特别是农村留守妇女 吱 儿童的精神文化生活。
待 二是建设村(社区)家 止 长教育学校。根据《广 筛 安市儿童发展纲要(X 冯 X—2020 年)》要 岳 求，到 2020 年，9 讼 0%的城市社区和 80 剑 %的行政村建立家长学 办 校或家庭教育指导服务 嗓 点。建议依托村(社区 立 )农村书屋、党员活动 馏 室、社区活动室等建立 剑 家长学校(家庭教育指 攫 导服务点)，配置相应 磕 的教学设备、教材等， 冤 并将家长学校建设纳入 闽 民生工程，督促各区市 患 县分年度推进实施。
过
(三)以人为本，开 傀 展关爱行动。一是政府 旨 总牵头。按照“政府投 标 、企业捐、各界帮”的 喧 思路，建议尽快设立“ 盾广安市留守妇女儿童救 墩 助金”，由市财政投入 肾 一定原始资金，并每年 访 从体育彩票、福利彩票 筒 募集的资金中各划拨相 柴 应资金注入救助金，以 粟 保持救助金的实力和帮 帘 扶的可持续性。救助金 珐 由财政集中管理，专户 裕 储存、专款专用，确保 董 留守妇女儿童爱有所依 侧 、困有所帮。二是部门 嘲 齐行动。妇联组织和卫 否 生医疗机构要充分发挥 蜗 “母亲健康快车”的作 守 用，积极开展送医送药 泪 下乡活动;计生系统要 叹 把计生“三结合”与关 纷 爱农村留守妇女儿童结 逊 合起来;关工委要组织 玄 “五老”志愿者开展关 悬 爱留守学生活动;团组 蜀 织要积极为留守儿童直 研接提供志愿服务。民政 舆 、教育、劳动等相关部 结 门要充分发挥职能作用 哑 和部门优势，积极关心 知 关爱留守妇女儿童。三 锌是各界来助阵。大力开 卸 展“致富思源·关爱留 幸 守妇女儿童”
主题活动 鸟 ，组织动员爱心企业、 硫 各界人士为留守妇女儿 甲 童做好事、办实事，通 钥 过捐助活动解决农村留 介 守妇女儿童生产生活中 撂 的实际困难，充分带动 初 社会力量为其提供更多 愈 的帮助。
(四)多 沸 方参与，建立长效机制 裔 。要把关爱留守妇女儿 舌童工作纳入全市经济社 上 会发展的总体规划，探 如 索建立一套行之有效的 漾 长效机制。一要健全工 选 作机制。构建党委牵头 淆 、政府落实，妇联、团 挣 委、教育、卫生、计生 讥 、农业、扶贫、人社、 这 民政、综治、公、检、 烹 法、司等部门共同参与 物 的关爱农村留守妇女儿 养 童工作机制。要专题研 犹 究改善全市农村留守妇 仅 女儿童生活现状的政策 诸 措施，切实解决农村留 温 守妇女儿童在生活困难 盲 救助、生产和就业技能 翁 培训等方面的问题，不 掩 断优化农村留守妇女儿 与 童生存发展环境。二要 殃 完善公共服务体系。切 肢 实将解决农村留守妇女 橱 儿童问题纳入公共服务 到 体系建设。健全农村留 履 守妇女儿童服务机制， 随 实施家庭教育、素质教 宠 育培训计划，加强对其 志 心理、情感和行为的指 漏 导，提高防范意识和能 阅 力。积极推进户籍管理 恰 、就业、住房、教育、 栓 卫生等相关法律政策的 桓 不断完善，探索农民工 泄 社会保障、探亲休假等 渝 制度，保障农村留守妇 塑 女儿童平等分享公共服 并 务资源。三要强化工作 排 保障。按照省政府办公 铜 厅《关于支持群团组织 谨 参与社会管理服务民生 涯 改善工作的通知》(川 炒 办发[XX]69 号) 彻 精神，各级党委政府对 咸 妇
联组织提出的参与社 吏 会管理服务民生改善方 贫 面的事项，凡事符合国 派 家法律政策规定的要应 丰 保尽保，并尽可能纳入 淳 现有工作安排和政策框 税 架，实现长期规范化运 指 行。对暂未纳入政策规 绚 定但又涉及面广、迫切 忆 需要解决的问题，在符 橇 合公共保障原则的前提 易 下，由全市各级人民政 折 府按照事权财权相匹配 撅 的原则，统一制定方案 权 ，整合行政资源，落实 宙 工作责任，努力加以解 接 决。要加大投入，支持 伏 妇联开展留守妇女儿童 殉 关爱行动，在每年编制 拄 年度财政预算时，增加 沼 妇联关爱农村留守妇女 荫 儿童的专项工作经费。
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农村留守儿童现状 壹 调查报告留守儿童现状 唇 调查报告（2）近年来 杂 ，随着我国社会经济的 诣 不断发展，城乡经济的 铅 差距不断扩大且有愈演 盛 愈烈的趋势。另外一方 亚 面，农村的劳动力却有 冕 着较大...
篇七：农村留守儿童教育现状调查报告
留守儿童调查实验报告一、引言 在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子,外出打工,用勤劳获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但他们却留在了农村家里,与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体——留守儿童。由于家庭生活和教育的缺失,留守儿童普遍处于生活上缺少照应、行为上缺少管教、学习上缺少辅导和亲子关系上亲情疏远的状态,面临着道德、心理、教育、安全等诸多问题的考验,所以关注并解决留守儿童问题迫在眉睫。
二、调查目的 根据权威调查,中国农村留守儿童数量超过了 6100 万人(相当于英国人口的总和)。57.2%的留守儿童是父母一方外出,42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的 79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚、朋友,7.3%为不确定或无人监护。据调查显示,父母外出打工后,与自己的孩子聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而隔代教育又有诸多不尽如人意处,给这些孩子留下了一生的遗憾。
三、调查方法 此次调查主要以问卷调查的方式进行,部分采用资料查询、搜集、整合以及走访的方式进行。考虑到研究的客观条件不足,选取的研究对象是河南省平顶山市郏县义务教育阶段的留守儿童。简单随机选取性别比例基本相当的留守儿童作为调查对象,发放调查问卷 50 份,收回有效问卷 50 份。
四、调查结果与分析 在调查中发现 36%的农村留守儿童的父母在外务工的时间是达到了半年, 42%达到一年,8%达到一年以上。由此可以看出有大部分的留守儿童半年甚至一年才能见父母一次。其中在父母外出务工情况的调查中发现父亲外出务工的占 36%,母亲外出务工的占 12%,父母双方都外出务工的占 52%。从此项调查中可以发现父母都外出的占了一半多。
从调查的情况来看,有 22%的留守儿童与母亲生活在一起,有 6%的留守儿童与父亲生活在一起,有 68%的与(外)祖父母生活在一起,有4%的与其他亲戚生活在一起,生活上是"单亲家庭"的合计为 28%,隔代抚养为 68%,家庭缺失的情况非常严重。在这些家庭中,父亲和母亲的角色由一个人承担起来了,难免会对孩子的成长产生一定的影响。从儿童的角度看,如果父母选择一人外出务工一人留在家乡的流动模式,则父亲外出务工的比例大大高于母亲外出的比例,留守儿童能够与父
亲一起生活的比例只占 6%。长期以来,我国形成了家庭教育中父亲承担“严父”的教育职责的传统,如此大面积的父亲“缺位”的情况,对于留守儿童的教育和成长将产生更大的影响。父母双方都外出流动、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,其中有 68%的农村留守儿童是和(外)祖父母生活在一起,称之为隔代监护。隔代监护的监护人普遍年龄大,身体差,特别是文化水平不高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近 50 岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习,对留守儿童学习介入过少。
农村留守儿童由于其年龄及能力等各方面的原因,对父母亲比较依赖,调查表明:通常父母一周内跟孩子联系多次的占12%,平均一周联系一次的占 60%,平均一个月联系一次的占 18%,10%的孩子反映跟父母很少联系。家庭教育是监护的重要部分,指父母在家庭内有意识地或无意识地对子女进行教育和影响的过程,它对人的影响极为广泛而有效,它可促使儿童的身心、品德、健康和智力得以正常发展以形成个性、个人理想和发展志趣。它本身是一种法定责任,应随着监护权的转移而转移,而事实上这一部分被无情地遗漏。通过调查我们发现当父母外出打工时有 48%的孩子经常想觉得孤独,有 34%的孩子有时候会觉得孤独,也有 18%的并不觉得孤独。有 28%的留守儿童同意父母长期外出务工,有 48%的留守儿童不希望父母长期外出务工,有 20%
的留守儿童无所谓。由此可见大部分留守儿童想和父母一起生活的愿望是非常强烈的。
调查发现,32%的留守儿童课余时间主要用于做家务,30%的留守儿童用于和小伙伴玩, 24%的留守儿童用于看课外书,还有 14%的留守儿童用于上网吧。大部分留守儿童的课余时间利用方式比较健康合理,但少部分留守儿童课余时间用于上网,这值得我们关注并正确引导。有 62%的留守儿童认为自己在学习上有困难;有 14%的留守儿童学习成绩在班上名列前茅,24%的儿童成绩位于中上游,44%的儿童学习成绩一般,18%儿童成绩不大好。可见留守儿童中大部分是“学困生”。有 16%的留守儿童认为身边人随自己很关心,46%的认为身边人对自己的关心程度一般,30%的认为很少有人关心自己,而 8%的认为身边人不关心自己。可见大部分留守儿童缺乏关爱,这对儿童的心理健康成长不利。
五、农村留守儿童成因分析 一、由于地理和历史等原因，我国不 同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。
因为中国的城乡经济发展差距较大，区域之间发展不平衡，因此会产生很多由欠发达地区到发达地区的劳动力流动，而这些劳动力集中在青壮年群体上，他们又无法负担起发达地区较高的生活和教育成本。许多孩子只能留在老家，因此产生许多留守儿童。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因
积分入学政策，户籍制度等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”的问题。
二、中国 农村留守儿童 现象的产生来自于家庭。
和社会两个方面。
一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元体系松动造成我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属物——“制度性孤儿”，以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。原因很简单，三座新的大山正压在当下农村父母身上：改善住房条件;支付过高的生活成本;孩子的教育开支。一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。
三、户籍制度、住房制度、入学制度的限制 。
在中国，乡村人口进入城市打工，孩子的户口不能进入城市，因此就不能读书，只能被留守，不能享受与户口相关的利益。由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向 农民工
子女 的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量无法和 城市学校 相比 。如果家长带着孩子出去打工，那么孩子就会失去读书的机会，如果不能读书，那么打工的命运永远都不能改变。上述调查我们可以看出,目前农村留守儿童教育主要存在监护不力,家庭教育、学校教育不完善等问题,这些问题有可能导致留守儿童生活、学习、心理的一系列障碍。但农村留守儿童较非留守儿童也有其突出的优点,如:能自己解决问题、有独立生活的能力等。我们要在发觉农村留守儿童的优点的同时,帮助他们解决自身存在的问题,让他们健康快乐的成长。我将从改善农村环境和整合社会资源两方面提出解决留守儿童问题的对策和建议。
六、解决农村留守儿童针对性对策与建议 第一 、 改善农村环境, 让“留守儿童”接受更好的教育。
一是,在农村中小学配备专业的心理辅导的老师,解决留守儿童平时生理心理上的一些问题,让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。二是健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案,保持与留守儿童家长的联系,密切关注留守儿童的思想动向,及时做好留守儿童的心理咨询和辅导工作。三是对特殊留守儿童给予特殊帮助,对有不良行为的留守儿童及时做好心理疏导教育工作,对学习成绩差的留守儿童采取教师承包辅导、同学结对帮扶的方
法,对家庭困难的留守儿童减免学杂费和实施捐助等。四是加快产业调整,加快城镇化建设,乡镇要结合产业结构调整加快经济发展,让农民离土不离乡实现就近就业,能有机会多关心孩子的健康教育成长。
第二 、 整合社会资源, 开展关爱留守儿童行动。
农村留守儿童的教育成长问题需要全社会的关注、参与。营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说,都是义不容辞的责任,这关系到孩子的健康成长,关系到口整体素质的提高,关系到我国的千秋大业。家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合,相互协力,从而构建起面向留守儿童的更为完善的社会育人体系。
第三 、 完善农村留守儿童的关怀教育机制。
首先要依托妇女儿童工作委员会，建立关爱工作联席会议制度，形成“党委领导，政府实施，部门配合，社会参与”的长效机制，同时把这项工作纳入到有关政府部门及县、镇、村有关干部和学校的年度工作考核。其次要建立留守儿童工作的统计、监测、督查、评估和激励机制，注重总结推广基层先进经验，及时表彰做出突出贡献的先进单位和个人，发挥先进典型的示范带动作用。三要建立“代管家长”制度，加强对“代管家长”和监护人的培训，使他们掌握更多的心理学知识，加大对留守儿童课内课外的管护力度，让留守儿童生活有人照管、学习有人辅导。同时要充分发挥媒体作用，加强社会各界对留守儿童的关注，努力构建以留守儿童为中心的家庭、学校、社会共同
参与的三位一体的教育保护网络。
第 四 、 加大对农村寄宿制学校的投入。
切实加大对农村寄宿制学校、留守儿童活动室、留守儿童俱乐部、留守儿童食堂等的投入，不断完善各项基础设施建设，优先满足留守儿童的寄宿和参加社会、集体、文娱活动的需要，努力为他们提供良好的学习、生活和监护条件。要加强对寄宿制学校的保障和指导、管理工作，努力达到标准化、规范化的要求。同时，可制定有关政策，鼓励退休教师和其他热心人士创办符合一定条件的留守儿童托管中心等，并可考虑给予一定标准的政府补贴。
第 五 、 积极开展各种留守儿童关爱活动。
定期举行夏令营、主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使留守儿童生活在欢乐的氛围中，增强学习、生活的自信心。开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，培养留守儿童正确的人生观、价值观。在“留守儿童活动中心”、学校等设立免费电话，有条件的地方可以设立可视电话，让留守儿童可以定期给父母打电话，听听父母的声音，看看父母的身影，了解彼此的情况，让孩子能随时感受到父母的关爱。
第 六 、 壮大县域经济减少留守儿童数量。
壮大县域经济，努力增加就业岗位，为更多的农民工创造就地、就近就业的机会。制定优惠政策，鼓励外出务工人员回乡创业，让外
出务工潮变成回乡创业潮，增加农民实际收入，减少外出务工，切实减少留守儿童数量。
（：
附：
关于 农村留守儿童 的 调查问卷 以及关于留守儿童的相关照片）
你是独生子女吗？ A、是
B、否 2 你生活的周围是否有留守儿童？ A、是
B、否 3、你的父母都外出打工了吗？ A、是
B、否 4、父母在外打工多久回来一次？ A、半年
B、一年
C、一年以上 5、你在家由谁照顾？ A、自己的父母
B、其他亲戚
C、其他监护人 6、你和他们生活在一起平时是否由矛盾？ A、经常有
B、偶尔有
C、从来没有 7、和他们生活有矛盾时你怎样处理？ A、吵架
B、闷不吭声
C、向父母诉苦
D、采取某种行为发泄 8、你和父母多久联系一次？ A、一周一次
B、一月一次
C、经常，不定时
D、很少
9、父母在家时和父母交流有困难吗？ A、没有
B、有一点
C、无法交流 10、父母是否来学校询问你的成绩？ A、经常
B、偶尔
C、从不 11、你对父母外出打工的态度？ A、支持
B、不支持
C、无所谓 12、你是否在正规学校接受教育？ A、是
B、否 13、你是否喜欢上学吗？ A、是
B、否 13、你在学校成绩如何？ A、很好
B、中等
C、很差 15、你对学习的态度如何？ A、听老师话，十分刻苦
B、一般，不爱听老师话
C、不努力，不爱听老师话 16、平时学习上是否有困难？ A、是
B、否
17、如果遇到困难你会采取什么方式解决？ A、求助老师
B、求助同学
C、自己解决 18、你在学校是否主动结交新朋友？ A、是
B、否 19、你觉得老师同学对你的关心程度如何？
A、很关心
B、一般
C、不关心 20、在课堂听课是你的精神集中吗？ A、非常集中
B、比较集中
C、不太集中
D、不能集中 21、你的作业完成情况是？ A、很好
B、较好
C、拖拉抄袭
D、不完成 22、你平时如果生病了会怎么办？ A、忽略，让其自然好
B、自己配药
C、去医院或诊所
D、打电话给父母 23、你平时会帮家人做家务吗？ A、经常
B、很少
C、从不 24、周末放假时间你都会做些什么？ A、看书
B、看电视
C、玩游戏
D、其他 25、如果考试没考好，大多情况下你会认为是什么原因造成的? A、自己不够努力
B、没有老师和家长指导
C、自己本来就不行 26、在学校被老师和同学批评了你会怎么做？ A、承认错误，下次不再犯
B、有点气愤，但不表现出来
C、无所谓，听完就忘 27、你认为父母外出对你最大的影响是什么？ A、学习没人指导
B、没有人诉说心事
C、生活上没人照顾 28、如果有条件你是否愿意跟父母生活在一起? A、是
B、否
29、你所在学校是否对留守儿童特殊照顾？ A、是
B、否 30、你对学校的教育方式是否满意吗？ A、是
B、否
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